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推进职业教育专业升级和数字化改造︱锻造中国职业教育新型智库③

   来源:中国职业技术教育学会   发布日期:2021-02-22


2021年1月26日,中国职业技术教育学会新型智库建设成果发布会在京举办,发布会以“锻造新时代中国职业教育新型智库,助力现代职业教育高质量发展”为主题,中国职业技术教育学会(以下简称中国职教学会)常务副会长兼秘书长刘建同向记者介绍了学会新型智库建设成果。

“十四五”时期,我国进入高质量发展阶段,以数字经济、智能经济为代表的新经济成为经济增长的重要引擎,新一代信息技术集成创新,对人才的素质结构、能力结构、技能结构提出全新要求。职业教育站在新的时代方位和历史起点上。

2020年,经过前期近20个月的准备积累,按照教育部党组部署,在教育部职业教育与成人教育司统筹协调下,中国职教学会积极参与并推动职业教育专业升级和数字化改造暨职业院校专业目录修(制)订工作。

2020年7月31日,职业教育专业升级与数字化改造工作研讨会在京召开。鲁昕会长作题为《新经济、新技术、新职业、新专业》的主旨报告,提出要立足百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局,站在国家历史的高度,思考看待专业升级和数字化改造工作,这是支撑国家高质量发展、支撑产业数字化转型升级、支撑强国建设、支撑实现第二个百年目标的落地举措。鲁昕会长强调,职业教育专业升级和数字化改造,要研究国家战略、研究市场需求、对接先进技术,以数字化为逻辑起点,坚持场景导向,形成专业和课程改造方案,并提出“3+3+5+2”的新专业建设新思路。由此,启动了职业院校专业目录修(制)订工作,对中国职业教育改革创新具有重要的里程碑意义。

“3+3+5+2”的新专业建设新思路。第一个“3”是系统思考“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”三个问题。第二个“3”是做好“三个适应”,落实习近平总书记重要指示精神,使职业教育同党和国家事业发展要求相适应,同人民群众期待相契合,同我国综合国力和国际地位相匹配。“5”是处理好“五个关系”,即处理好传统专业和现代专业的关系,处理好一体化设计与特色设计的关系,处理好分段培养与系统培养的关系,处理好教育主导设计和行业指导设计的关系,处理好新兴产业发展与传统产业升级的关系。“2”是做到“两个兼顾”,既要兼顾职业院校系统培养全日制学生,又要兼顾职业教育终身学习非全日制学生。

专业升级和数字化改造工作历时5个多月,鲁昕会长担任总顾问,指导进行顶层设计,提出了职业教育专业升级和数字化改造的指导思想、基本框架、实施路径和具体专业设置。鲁昕会长多次参加并指导专业论证会,在顶层设计上,立足新的时代方位,给予12个研制组理念引领和宏观指导;在具体专业设置上,对19个专业大类、每个专业的内涵名称、专业链对应的产业链人才链等进行逐一研究,为各研制组提出针对性的意见和建议。同时,中国职教学会牵头组织20余位院士和专家,深度指导和参与本次专业目录修(制)订工作。目前,已基本完成既定的阶段任务,为形成新版职业教育专业目录贡献了中国职教学会新型智库的智慧和举措。

专业升级和数字化改造的核心词是:“重构、创新、衔接、系统”,按照系统培养人才、对接新职业岗位(岗位群)、重构专业设置体系、体现类型贯通、服务产业转型升级、紧跟技术进步、匹配新技术发展的工作原则,对中、高、本1700多个专业进行全面升级与数字化改造。推动构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系,纵向贯通,构建中职、高职、本科、专业硕士高质量一体化发展的知识体系、技术体系、技能体系。横向融通,用新一代信息技术与专业、与企业、与行业各个领域进行深度融合,实现学科专业结构、人才培养结构同新发展格局相适应。专业升级和数字化改造成果通过“4+1”方式实现了一体化表述、一体化呈现,在专业名称、专业内涵、课程体系、核心课程和基础课程等4个方面全面升级。系统培养技能工匠、技术工匠、智慧工匠、知识工匠四级“强国工匠”,为高质量发展阶段培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。


(责任编辑:zhaoq)

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