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鲁 昕 | 数字经济:职业教育数字化创新

   来源:中国职业技术教育学会   发布日期:2021-03-30


2021年3月27—28日,中国职业技术教育学会2021年职业教育教学成果学术研讨会暨福建省职业教育教学成果推介会在福州举办。来自全国职业院校、福建省职业教育教学成果奖获奖单位、学会分支机构和研究院(中心)等机构的1300余名代表“线上+线下”同步与会。

中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕以《数字经济:职业教育数字化创新》为题作主旨报告,从“数字中国:十四五规划”、“福建经济:数字化发展”和“专业升级:数字化创新”三个方面阐述了数字经济背景下,职业教育数字化创新、智能化升级的趋势与路径。

数字中国:十四五规划

3月22日至25日,习近平总书记在福建考察时指出,“坚持系统观念,找准在服务和融入构建新发展格局中的定位,优化提升产业结构,加快推动数字产业化、产业数字化”。鲁昕从习近平总书记在福建考察时的讲话和2016年以来有关数字经济的重要论述切入,分析了我国数字经济的迭代、趋势、场景和战略,结合全球数字经济发展趋势、2035智慧社会发展趋势、2021年20个5G数字经济场景,解读了《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035远景目标纲要》,“加快数字化发展,建设数字中国”的数字经济战略。

鲁昕表示,我国数字经济发展经历“转型、改造、创新”三个阶段迭代升级,数字经济、智能经济已经成为驱动经济增长的重要引擎,并呈现出新要素、新迭代、新形态、新业态、新模式的特征。在数字经济、知识经济的“量产时代”,塑造数字经济发展新优势,需要数以亿计适应数字经济发展、具备数字化知识结构、数字化动手能力的技术技能人才。职业教育要在更广范围、更深程度、更高水平上融合创新,重构人才、知识、技术技能结构,培植壮大经济发展新动能,支撑实现高质量发展。

福建经济:数字化发展

近年来,福建在数字产业化和产业数字化两方面“双轮驱动”,数字经济快速发展。鲁昕系统梳理了福建数字经济发展脉络和数字化建设成效,福建“十四五”规划中教育强省、质量强省、文化强省、生态强省、海洋强省、影视强省等18个强省建设目标,解读了福建数字经济政策。结合“十四五”数字经济发展目标和2022年国家数字创新发展试验区“五个一”目标,回顾了福建数字中国建设峰会成果。

鲁昕表示,服务区域经济发展是职业教育的重要特征。实现教育现代化的关键在于优化高等教育结构,职业教育作为类型教育,是教育结构调整的主要承担者。福建教育强省建设的关键在于优化教育结构,大力发展职业教育,推动应用型高校转型,为区域经济发展培养高素质应用型和技术技能人才。

专业升级:数字化创新

“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出要增强职业教育的适应性,新版专业目录是增强职业教育适应性、构建高质量职业教育体系的切入点。鲁昕回顾了中国职业技术教育学会2019年以来对职业教育专业升级和数字化改造的探索历程和前瞻研究,基于数字经济时代、数字科技阶段、数字化全面转型、数字新型基建、数字专业建设、数字岗位需求、职业素养要求、学生能力标准、学生知识结构的“九大逻辑”,提出职业教育专业升级和数字化改造势在必行。

鲁昕强调,新版专业目录坚持做好“三个相适应”,落实习近平总书记重要指示精神,使职业教育“同党和国家事业发展要求相适应,同人民群众期待相契合,同我国综合国力和国际地位相匹配”。专业升级和数字化改造按照“4+1”要求,一体化表述、一体化呈现,推进专业名称升级、专业内涵升级、专业课程体系升级、核心课程扩展,以及每个专业都要开设新一代信息技术基础课。

鲁昕表示,职业教育是以就业为导向的教育,重在对接岗位。职业教育必须紧跟科技进步和产业进步,伴随着产业转型不断升级,新版专业目录中新设和更名的600多个专业,核心围绕服务现代产业体系建设。新版专业目录具有鲜明的十大特征,即专业对接新技术岗位、对接新职业岗位、对接新业态岗位、对接市场化需求、对接卡脖子难题、对接智能化生产、对接智慧化管理、对接精准化服务、对接数据化应用、对接数字化技能。

鲁昕分别对19个专业大类进行创新举例和专业一体化衔接目录举例。她表示,“十四五”时期,必须按照高质量发展所需人才结构来研究调整职业教育结构,以专业建设为发力点,以专业思维解读并落实“十四五”发展任务,系统培养高素质技术技能人才和技能工匠、技术工匠、智慧工匠、知识工匠四级“强国工匠”。

参会人员热评

中国职业技术教育学会副会长、北京政法职业学院党委书记孙善学:

鲁昕会长的报告高位高端、前沿前瞻,将习近平新时代中国特色社会主义思想在职业教育领域落实落地,将数字中国与专业前瞻布局融会贯通。报告以数字经济背景下增强职业教育适应性为切入点,强调职业教育要加强顶层设计,体现前瞻布局;适应数字经济,推进专业升级;深化“三教”改革,加强师资建设。报告具有全局性、战略性和前瞻性,对实现“制造强国、质量强国、科技强国、文化强国、教育强国、人才强国”总目标、建设高质量职业教育体系、增强职业教育适应性、推进“十四五”和2035职业教育发展具有深远意义。职教工作者需深刻理解“3+3+5+2”职业教育专业升级与数字化改造总体思路,推动专业内涵升级、专业课程体系和核心课程改革,将新理念新思想落实落地到课堂教学和实训场景,真正惠及学生、造福社会,切实提升人才培养质量、增强职业教育适应性。

福建工业学校校长林俊标:

鲁昕会长的主旨报告令人深受启发。一是站位高。报告深入贯彻党的十九届五中全会精神,细致解读“十四五”规划纲要,并联系福建省实际,对职业教育专业升级和数字化改造进行谋篇布局。二是立意新。紧扣新发展阶段对技术技能人才需求,详细阐述了新职业岗位需求对新专业建设要求,条理清晰,逻辑性强,对职业学校专业建设、提高人才培养适应性和人才培养质量提供根本遵循。

福建船政交通职业学院教务处处长陈朝慰:

聆听鲁昕会长的报告,感受颇丰,收益巨大。报告指出中国数字经济蓬勃发展,福建数字化经济迅猛发展;建设新时代数字福建,促进福建“六四五”产业新发展。数字经济蓬勃发展给社会带来颠覆性变化,驱动教育在生态系统、思维模式、知识体系、教育能力、教育技术等方面深刻变革。职业教育是以就业为导向的教育,满足市场需求是现代职业教育办学和培训的宗旨,要立足产业办专业。要在数字产业化、产业数字化背景下,加快推动专业升级和数字化创新。

福建船政交通职业学院教师王凤英:

鲁昕会长从职业教育的数字化创新角度出发,详述了数字经济与职业教育的融合发展,强调了“十四五”时期数字化创新的重要意义。作为一线教师,我们一定适应数字化发展,树立数字化理念,将新理念新精神入脑入心,落实落地。以实际行动促进专业升级和数字化改造,推动职业院校专业发展与提升。


(责任编辑:zhaoq)

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