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四川省泸州市江阳职业高级中学校:精心建设电子专业“工学一体——翻转课堂”
作者:杨建出自:四川省泸州市江阳职业高级中学校发布时间:2017年08月08日

摘要:鉴于各地教育资源不均衡,教学实训环境与企业生产环境差异大,部分教师对资源整合意识不强、能力不足,制约了对技能人才的培养。为解决上述问题,我们将电子专业工学一体化教学和翻转课堂相结合,通过校企共建“工学一体--翻转课堂”实训基地,并形成相应的建设标准、教学模式和师资培训标准,在校园中打造出一个接近企业实际、并结合虚拟仿真和网络平台,实现理实一体的工学一体化教学场所,为学生提供自主学习和终身学习的平台。

关键词:电子专业;工学一体化;翻转课堂;实训教学

一、实施背景

近年来,随着教育部、人社部对“一体化教学改革试点工作”的相关要求,各地各校都展开了相应的试点工作,使得理实一体化、“教学做”一体化等教学改革迅速推广,一体化教学在中职教学中也取得较好效果。但是,鉴于各地教育资源不均衡,教学实训环境差异大,条件制约明显。目前多数学校一体化教学只是将理论课放在传统实训室上,实习实训的情景与情境和企业真实环境相差甚远,部份实习实训设备不能满足企业岗位典型工作任务的需要,加之目前国内中职学校普遍采用传统的教室教学模式,教师对课程资源开发利用的价值认识不够,对课程资源整合意识普遍比较淡薄,对身边现有资源开发利用的能力不足,因此寻求真正意义上的符合学生步入工作岗位需求的实训环境和教学实训模式十分重要。

随着互联网和计算机技术在教育领域的普及应用,师生信息化技术应用水平也在快速提高。近年来依托信息化平台的“翻转课堂”教学模式也在全球兴起。为此,我们联合行业企业、专业设备实训生产企业、软件开发企业、APP运营商、课程和教学等方面专家共同研究和开发适合职业教育的“工学一体——翻转课堂”教学模式,通过整合专业课程资源、实训室硬件资源、模拟职业情景、实训录编播技术、网络APP云平台、计算机虚拟仿真、交互式软件等方面的技术和资源,将“工学一体——翻转课堂”教学在职业教育中实践并应用。

二、主要目标

电子专业“工学一体——翻转课堂”建设,旨在建成一个集交互式教学、生产(岗位模拟)、展示、交流于一体的综合平台,打造出一个接近甚至完全符合企业实际、有利于学生自主学习和终身学习的一体化教学场所,同时通过实境再现,实现“理实一体,工学一体”,共建全国“工学一体——翻转课堂”示范样板实训基地,并逐步形成“工学一体——翻转课堂”建设标准和师资培训标准。

三、实施过程

(一)校企战略论证

四川省泸州市江阳职业高级中学校、广东三向教学仪器制造有限公司和成都交大电子有限责任公司(以下简称:三方)在战略合作、教学资源共享、样板实训基地共建、师资学员共培等方面,经多次研究、协商,本着“共建、共育、共示范、共发展”的“四共”原则,共建全国“工学一体——翻转课堂”典型示范样板实训基地。

(二)建设规划

校企三方的技术专家就规划方案、技术问题、具体工程实施等进行多次交流、沟通,解决了技术和工程中的一系列诸多难题,确保建设顶层设计理念的先进性、前瞻性和可行性。

“工学一体——翻转课堂”是在工学一体化教学模式和“翻转式课堂”教学模式的基础上,并注重硬件与软件结合、企业专家与教学专家合作,实行多层次的双向融合,由此形成独具特色的校企共建、共育、共示范和共发展的“四共”合作模式。该模式涵括:宏观层面上的校企合作,双赢共进的办学模式;中观层面上的产品共同参与研发、共同参与改进、共同参与推广;微观层面上的共同开发“工学一体——翻转课堂”教学模式。

1.校企共同研究“工学一体——翻转课堂”模式

“工学一体——翻转课堂”的教学是由教师创建在线导学资料(即将优质职业教育资源放在网络平台上),课前,学生可在家中利用网络平台提前自主学习导学资料;课中,师生面对面交流、学生分小组互动讨论并答疑,在教师的指导下,完成所学知识的应用;课后,学生依托网络自主检测、仿真训练、参与讨论、从而内化和获得知识,拓展个性学习,也为开放式教育和终身教育提供交流平台。

2.校企共建“工学一体——翻转课堂”样板实训基地

校企三方共建全国“工学一体——翻转课堂”示范样板工作室2间,即电工技术一体化工作室、电子技术一体化工作室,逐步形成和完善“工学一体——翻转课堂”实训室建设标准。

3.校企共建“工学一体——翻转课堂”师资培养标准

广东三向教学仪器制造有限公司和成都交大电子有限责任公司负责为四川省泸州市江阳职业高级中学校培养一体化教学和翻转课堂教学师资,并协助学校教师参加技师与高级技师考核取证,逐步形成和完善“工学一体——翻转课堂”师资培养标准。

4.校企共建“工学一体——翻转课堂”研发中心

校企三方合作共建共育一体化教学及翻转教学研发中心1个,进行一体化实训设备产品、课程资源及相关软件的开发、改进和推广。

(三)硬件建设

工学一体化工作室硬件建设包括:具有典型工作任务技能工作岛、多媒体教学硬件设备、门禁考勤系统等。

“工学一体——翻转课堂”翻转实训课堂硬件建设包括:全自动高清录播系统、实训录播点评系统、交互式平板云终端、服务器等方面。

(四)软件建设

“工学一体--翻转课堂”软件建设包括:一体化教学职业情景建设和翻转课堂软件建设两大部分。

1.一体化教学职业情景建设

一体化教学所营造的实习实训场所,是富含企业元素情景与情境的系统工程。一体化教学将企业对安全、操作、规范、清洁、自查、工艺等要求融入工作实训中,在接近实际工作环境中锻炼学生的职业素养、沟通能力、心理素质、组织能力、表达能力,完成校内培养。建设的目的就是在校园中打造出一个接近甚至完全符合企业实际的一体化教学场所,真正做到:企业文化进校园,车间文化进课堂。

2.“工学一体——翻转课堂”软件建设

软件建设包括:微导学、多屏互动软件系统、翻转实训课堂PBL流程平台、实训录播交互软件系统、电子书包、课程中心、教学资源平台、网络学习平台等方面。

校企共研“工学一体——翻转课堂”教学模式

翻转课堂教学系统由课前(基于一体化教学模式中的下达任务)、课堂(基于一体化教学模式中任务明确、领料、讨论分析、执行任务、检查、评价等)、课后、课外多个模块组成,构建了一套贯穿从课前至课外完整的学习系统,整个系统包括了师生的活动总况。其各个环节开展情况如下:

1.课前

课前教师可通过翻转教学云平台的备课系统自主选择所需的备课模式,通过电脑进行自助创作微导学课程:“微视频+手写板书+PPT+课前练习”同步生成三分屏微导学课程资源,通过电子书包、网络教学平台或者教学资源库进行发布,学生在课前进行有引导的预习,并进行相应自测练习和小组讨论,预习行为及课前练习数据自动生成报表提供给老师和学生进行课前预习效果的评估,为高效的课堂教学提供有价值的数据和依据。

该环节基于一体化教学模式中的领取与执行任务,只是将领取与执行任务由课堂内翻转到课前。利用教学视频,学生能根据自身情况安排和控制自己的学习。学生利用课外时间观看教师的视频讲解,氛围轻松,免除了教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全靠自己掌握,懂了快进跳过,没懂倒退反复观看,也可中途暂停进行思考与笔记,还可通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2.课中

学生和教师在开课前掌握预习情况,并在课堂上导入课前作业进行讲评,老师主持与指导学生借助一体化设备、交互式平板、示教系统、多屏互动软件系统、实训录播交互软件系统、电子书包、教学资源平台等进行探究式小组教学活动,系统利用实训录播系统自动采集课堂信息生成质量报告。

翻转课堂全面提升了课堂互动,促进学生知识的吸收内化。传统教育中的“吸收内化”是在课后由学生自己完成,由于缺乏教师的支持和同伴的帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,进而丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构,“吸收内化”在课堂上通过互动完成,教师提前了解学生学习困难,在课堂上给予有效的帮助指导,课中学生间的交流互动更有助于促进学生知识的吸收内化。

3.课后

“工学一体——翻转课堂”混合了直接讲解与建构主义学习,课堂自动录播系统、实训录播系统为学生搭建了一个自由复习、自主补课的高效教学平台,间接创建了一个不受时空限制的校本辅导教学资源库。教师通过网络发布作业,学生在线完成,系统自动统计答题情况,配以错题集与微辅导提高学生对知识的掌握和内化。

4.课外

课外模块给学生创造一个可以利用课后及碎片时间来体验实践教学的机会,更好地诠释了一体化教学中的“教学做”合一。同时,“工学一体——翻转课堂”课堂自动录播系统、实训录播系统使得课堂内容得到永久存档,学生在工作期间遇到的任何知识、技术上的难题,均可在线查阅相关课堂视频甚至对话在线教师或专家,真正为学生打造了一个终身学习的高效教学平台。

“工学一体——翻转课堂”校企合作研发中心

校企三方合作共建了“工学一体——翻转课堂”研发中心,共同研发、完善一体化教学和翻转实训样板推进一体化设备在视频动态捕捉、反示教系统、微课录播、微课程开发、交互式网络资源建设的整合应用,进一体化教学和翻转课堂教学在更高层次、更大区域的推广与应用,进一步扩大学校和企业的知名度影响力,确保学校、学生和企业共赢。

师资培训

“工学一体——翻转课堂”建设期间,学校针对电子专业教师采用集中“走出去和请进来”的方式对一体化和翻转课堂教学操作进行了专业培训,相关的教学专家、软件开发专家、企业专家进行了多次研讨和交流。

四、条件保障

(一)专业基础好

电子专业开办于1984年,是泸州市最早开办电子类专业之一,30余年来稳步发展,是四川省重点专业、四川省中职课程改革首批试点专业,国家项目重点建设专业,拥有省级电子技术应用实训基地1个,校内外实训基地近20个。

(二)机构设置合理

专业成立建设领导小组、专业建设指导委员会和专业建设工作委员会,实行三级管理,确保顶层设计,同步推进项目建设。

(三)校企共建资金充裕

校企三方以电子专业为样本,共同出资390万元,建设全国“工学一体——翻转课堂”示范样板工作室2间,其中电子技术工学一体——翻转课堂工作室1间,电工技术工学一体——翻转课堂工作室1间。

五、实际成果成效及推广情况

(一)实训室建设成果

经过多年的建设,校企三方共建全国示范样板“工学一体——翻转课堂”工作室2间,即电工技术一体化工作室和电子技术一体化工作室。

(二)教学模式的巨大改革

“工学一体--翻转课堂”教学模式颠覆了常规教学,教学信息清晰明确,重构了学习流程,拓展了学习的空间和时间,有利于学生的自主学习、复习、检测和评价,提高了学生学习的自信心和效率,也解决了优秀教师紧缺的问题(行业企业专家及工程技术人员可以参与在线讨论,解决学生在学习和工作中出现的问题),更加适合职业教育、远程教育,并为开放式教育和终身教育提供交流平台。为开放式教育和终身教育提供交流平台

(三)对外交流推广

1.以开发课程资源形式进行推广

参与全国数字化精品资源(一、二期)共建课程8门,成功遴选为全国数字化精品课程资源(二期)共建共享副组长单位,牵头《电工技能训练》建设。获得全国数字化精品课程资源共建成果2个,被评为全国数字化精品课程资源共建先进1人,被聘为全国数字化资源共建专家1人。

2.以课题形式进行推广

电子专业组开发国家级课题2个,市级重点课题1个,区级课题2个,校级科研课题23个。

3.以参观交流形式进行推广

“工学一体——翻转课堂”示范样板实训基地自建成以来已吸引了众多相邻兄弟学校的交流学习,“工学一体——翻转课堂”教学的新途径、新模式正往周边乃至全国推广辐射。

4.建成“工学一体——翻转课堂”教学师资培训基地

“工学一体——翻转课堂”示范样板实训基地为周边兄弟学校培训了大量的教师,正在体现其一体化翻转式课堂教学师资培训基地的内涵价值。

六、体会与思考

(一)必须校企联手,共建共育

“工学一体——翻转课堂”示范样板实训基地为学校与企业共建,该实训基地在筹建阶段校企双方进行了多次洽谈、论证,学校需要企业在设备、资金、技术等方面的援助,企业则需要学校教学专家理念支持和学生实际操作反馈,双方缺一不可。

(二)“工学一体——翻转课堂”明显提升学生综合能力

“工学一体——翻转课堂”教学,注重学生课前、课中、课后的学习过程。“工学一体--翻转课堂”教学强调学生先练后学,打破了传统教学中的先教后练,同时该模式运用了学生最为喜欢的网络作为载体,学生乐学、乐练,加之工学一体化的建设,学生能将知识与能力完全结合起来,从学校毕业的学生步入社会已经是一名熟练技术工人了,真正达到了为社会培养知识型、技术技能型人才的目的。

(三)示范推广

目前“工学一体——翻转课堂”示范样板实训基地的推广形式仅局限与课程资源开发、课题推广与周边兄弟学校的参观交流推广,推广区域和形式较窄。我们将进一步深化“四共”校企合作模式,强化校企合作研发中心建设,进一步完善“工学一体——翻转课堂”专业教学标准、师资培训标准,向全省乃至全国推广,真正体现全国“工学一体——翻转课堂”样板基地的内涵价值。

 

(责任编辑:毕艳莉)
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