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天津市劳动经济学校:构建“三方多元”心理健康教育模式 提升育人新实效
作者:赵文红出自:天津市劳动经济学校发布时间:2017年08月22日

摘要:随着社会经济快速发展,社会价值多元化的趋势日渐明显,职业学校要为社会培养基础扎实、技术过硬、心态良好的技能型人才。心理健康教育是使学生身心健康、体魄强健、意志坚强重要途径,本文就学校构建学生心理健康教育模式的具体做法、措施和取得的成效进行了简单介绍。

关键词心理健康;三方多元;家校合一

一、建设概况

随着社会经济快速发展,社会价值多元化的趋势日渐明显,大多数学生又受年龄、知识结构等因素限制,认知普遍比较片面,突出表现在学习进取意识、就业创业意识、敬业合作意识等方面能力急需提高。学校为落实《国家中长期教育改和发展规划纲要》关于“加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”指示精神,同时满足构建学校全员育人格局、营造和谐校园氛围,培养基础扎实、技术过硬、心态良好的技能型人才的需求,进一步完善学校心理健康教育体系。学校自筹资金建设了360平方米心理健康教育中心,营造了一个功能完备的心理健康教育平台。

作为学校建设发展的重要任务,学校实施“11132”心理健康教育工程,建设1个中心,完善1个模式,构建1个体系,强化3支队伍,创新2门课程。即建立一个心理健康教育中心;完善一个“学校引领,教工跟进,以学生为主体,以活动为载体,以成型、成人、成材为目标”的全员心理健康教育模式;构建一个以分层关怀心理辅导为主体的服务体系;强化教师、班主任、管理干部队伍;创新“心理健康教育”和“中职生团体咨询辅导手册”课程。

通过中心建设,不断丰富和完善学校的心理健康教育体系,为三支队伍正常开展学生心理健康教育提供充分保证,实现学生心理健康教育的全员参与性和目标实效性。逐步达成学生职业素养成长的目标,为学生就业竞争力的提高和终身发展服务;全面落实教师德育工作能力提升的目标,实现教学与育人统一,技能与素养并进,为学校整体发展服务。

二、实施背景

在教育过程中,非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要,教育既要“解惑”更要“授道”,注重的应是学生的综合素质的培养,而不仅仅是智力水平。学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质是其健康成长和未来发展的坚实基础。为此新修订的《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》要求中等职业学校要把学生培养成为具有健全的人格和良好的心理品质,正确认识自我,乐观向上,敬业爱岗、诚信友善,具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。社会和企业对技能人才的要求也是要具有较强的学习能力、创新思维能力、强烈的事业心和责任感以及团队合作精神 。

然而,目前的中职学校学生距上述要求相去甚远,他们大多呈现四种心理特点:自卑感严重,但反抗性强烈;思想意识活跃但学习动机缺失;渴望得到认可,但人际关系障碍;自我意识增强,但自控能力不足。学校学生则普遍存在学习主动性差、自律意识差、诚信缺失、吃苦耐劳性差、团队合作意识欠缺等诸多问题,通过对每届学生入学初的16PF测量结果显示,学生心理性疾症较为严重。

三、指导思想

学校秉承“厚德、博学、求是、自强”的育人理念,通过实施“11132”心理健康教育工程,让学生在和谐的环境中“学会做人、学会做事、学会学习、学会生存”,实现技能和素养双丰收;同时不断提升教师德育工作水平,达到教学与育人相统一,实现师生和谐共处,为社会培养出乐观积极、技能熟练、体魄健康的优秀学生。

四、具体做法和措施

(一)建设目标

为了践行“学生的健康成长和未来发展高于一切”的办学理念顺利实施教育教学目标,为学生的健康成长和未来发展打下坚实的基础,学校以心理健康教育中心为依托,构建“三方多元”的心理健康教育模式,以提升育人实效。

1.建设一个中心——心理健康教育中心

2.搭建“学校—家庭—社会”三方融合的心理健康教育平台

3.形成“课堂教学、学生活动、家长课堂、志愿服务、教工培训、心理辅导”多元统一的育人模式。

(二)工作方法

1.通过心理测量形成学校学生数据常模,据此帮助学生做好职业生涯规划

2.通过多元活动使学生逐步适应工作环境、建立团队意识,更快更好的进入工作角色。

3.利用网络搭建家校、校企联系平台。

(三)实施步骤:

1.组建中心,落实心理教育基地

学校投资68万元在原有100平米学生素质训练室的基础上,增建了360平米的心理健康教育中心,内设团体活动室、个体咨询室、测量室、观察室、宣泄室等8个功能区,是集教工培训、学生辅导、课程研发、实验设备应用、训练软件于一体的并与社会资源共享的特色教育平台,为培养优势人才和开展社会服务打下了坚实的基础。

2.家校合一营造育人大环境

对外以家长课堂为载体,搭建“学校—家庭—社会”的心理健康教育网络,形成家校共同育人的合力。利用校园数字化平台建立与家长联系的校讯通、微信群、QQ群,随时把学生在校表现、学习成绩反馈给家长,并通过家长及时了解学生在家表现,班主任老师给予相应的指导和建议。组织心理教师、班主任、学管干部组成服务团,利用假期到生源集中地开设家长课堂并进行家访,指导家长如何正确处理与孩子的关系,如何与孩子进行情感交流。同时,我们定期召开由家长代表和社会人士组成的家委会联席会,收集对学校心理健康教育的意见和建议,营造了良好的社会氛围。

对内以学生为主体开展丰富多彩的心理健康教育活动,成立“心情部落”学生心理社团组织各类心理健康培训,开展心理拓展训练,召开“心育我成长”主题班会,营造了浓厚的全员育人氛围。

3.多方合力塑造育人新模式

建设期间,学校成立了德育专家委员会聘请全国劳动模范孔祥瑞、心理专家袁辛等担任学校德育专家;组建了教师心理健康志愿者团带领学生心理社团走进企业和社区。通过将专家请进来、把学生领出去“一进一出”的方式融合学校、社会、企业、家庭等多方实力,打造了多元育人渠道,在助人的同时实现了自助。

4.培训提升打造优秀师资队伍

学校组织了以教师为骨干的心理咨询师培训,以班主任为主的班级辅导员培训,以管理干部为主的EAP培训,打造出三支优秀的心理健康教师队伍,分别针对学生中健康、亚健康、轻度心理障碍三种人群,确定发展、预防与矫正三级分层关怀心理辅导体系采取拓展训练、团体辅导、个体咨询等不同方式,提升学生心理健康水平,使每个学生的心理处于最佳状态,最大限度的发挥自身潜能。

5.创新课程提升课堂育人实效

发挥课堂教学在心理健康教育工作中的主渠道作用,开设心理健康课程,依据本地区中职生的心理发展规律、特点和学生需求,联合天津市八所学校编写并出版了《心理健康》校本教材;同时,组织本校教师结合学生心理健康教育现状编写了《学生团体活动手册》。

五、建设途径

根据学校学生现状和特点确定教育目标,制定教育方案,完善教育设施。实施教育方案的过程中采取“请进来,走出去”的方法,借他山之石以攻玉。采用多种模式,搭建多个平台,形成合力,确保教育目标的实现。

六、建设成果

(一)“三方”融合铸网络

1.“走出去,请进来”——学校、社会紧密联系

聘请了南开大学心理中心主任袁辛老师为学校心理督导师,定期对学校心理咨询师、心理辅导员和管理干部进行辅导;成立了由16名心理咨询师组成的“心理健康志愿者团”,定期到村委会、养老院、学校、宾馆、商场开展社会服务活动。

2.开设家长课堂——家庭、学校、社会互相融合

我们以家长课堂为载体,搭建了“学校—家庭—社会”的心理健康教育网络:一是成立家长委员会,建设期内召开了5次家委会联席会;二是依据学校生源分布状况,在生源集中地开设了8次家长课堂,反响强烈,效果良好。

(二)“多元”统一促成长

通过“中心教师学生”的心理健康教育工作模式,开展丰富多彩的心理健康活动,形成了具有学校特色的心理健康教育模式。

1.学生心理社团活动遍地开花

成立了学生心理健康社团,组织学生进行心理健康培训,开展了军训感悟、蚂蚁精神、感恩父母、放飞职业理想、心理专家座谈会、心理拓展训练等12个大型心理活动,营造了良好的心理健康校园文化氛围,让全校同学都主动关注和维护自身心理健康,提高心理自我保健意识,实现更高效、愉快地学习和生活。

2.心理辅导体系日趋完善

20132015年10月份,分别组织13、14、15级的全体学生近3000人进行了16PF人格测试,构建了学校学生心理数据常模,据此我们将学生分为“健康亚健康轻度心理障碍”人群,分别进行“预防干预辅导”,开展讲座、团体动活,组织心理辅导,进行个体咨询等方式对学生进行三级分层辅导,为构建和谐的师生关系、家校关系提供了支撑和帮助。

3.心理健康课程改革逐渐深入

为发挥课堂教学在心理健康教育中的主渠道作用,我们开设了必选课《心理健康》,使用校本教材通过案例教学、体验活动、行为训练等多种形式提升教学质量。同时,为巩固学习内容,深入理解心理知识,我们还配以自编的《团体活动手册》结合使用,使理论与活动相结合,提高了课堂教学效果。

(三)师资培养出成果

通过各级各类培训,全面提升了心理教师的能力和水平。13名专任教师分别考取了国家级二、三级心理咨询师76名班主任取得了心理辅导员资质8名管理干部完成了EAP培训,7人次参加咨询师技能培训。培养了赵文红老师作为心理骨干教师2014年被评为天津市优秀德育教师和中国心理健康教育先进个人。

建设期间,学校张梅等17名教师共发表心理学论文22篇;贾盛楠等4名老师荣获天津市第十四届中小学心理健康教育优秀科研成果一等奖,马丽莎等7名老师获得二等奖;完成了“现代职业教育课程与教学改革课堂第三次子课题——职业教育如何提升教师教学设计能力的研究”课题,刘宝怀老师获研究成果三等奖。将心理健康教育渗透到学管、教学、科研等工作环节,极大地提升了学校育人实力。

此外,学校每年还定期对新大学生老师进行培训,针对他们在教育教学工作中出现的急躁情绪、冒进做法及时进行修正,对其管理学生中的困惑及时进行解答,使其能迅速适应角色的转变,在教育教学和班级管理工作中取得良好效果。

师资水平的不断提升为学校心理健康教育的顺利开展奠定了良好的基础,并把心理健康教育与学生管理、教学、科研等工作相结合,极大地提高了育人实效。

(四)合力教育结硕果

通过“三方多元”的心理健康教育模式,学生的精神面貌得到整体改善,班级管理效果明显,学生的流失率下降明显,由2013年的3%到2014年的1.4%再到2015年的0.9%,流失率逐年降低;同时,学生的违纪率也在不断降低,由2013年的2.6%到2014年的2.4%再到2015年的1.4%。

1.评优人才辈出,活动屡获佳绩

近两年来,学校共有16名同学被评为市级优秀学生和优秀学生干部,3个班级被评为市级优秀班集体,383名学生被评为校级优秀个人,13个班级被评为校级优秀班集体,另有120名学生受到局团委的表彰。同时,学生活动也硕果累累:校合唱团在天津市金秋艺术节大合唱比赛中曾荣获第一名;在全国文明风采竞赛中共有21名学生的作品分获国家级一、二、三等奖,159名学生作品分获天津市一、二、三等奖,学校也分别获得天津市和全国优秀组织奖;在2014年“挑战杯彩虹人生”全国职业院校创新创效创业大赛中荣获“优秀组织奖”。

2.学生成功蜕变,获得精彩人生

学校教育不仅帮助学生们改变了积习,明确了方向,更帮助他们培养了良好的习惯,树立了健康的价值观,为未来的发展奠定了坚实的基础。许多原来的问题学生都取得了可喜的成绩,下面介绍一个典型案例:

高永庆,学校2011级机电技术应用专业学生,入学之初是一个内向、孤僻、不爱与人交流的男生。经班主任了解,是父母离婚导致他的性格变成这样自闭。后来,经过我们心理中心老师的介入,通过谈心、做测试、个体沙盘等了解他的内心想法,并让他在宣泄室把压抑已久的情绪宣泄出来,最后为他进行个体咨询和辅导,通过这一系列的努力,该生的状态有了明显好转,逐渐变得开朗健谈,愿意主动帮助别人,学习成绩也是越来越好。2013年底他入选了学校与三星大中华区总部合作开办的三星技术专家培训班,在培训班中他学习努力刻苦,积极上进,表现优秀,2014年8月作为三星公司代表担任了第二届夏季青年奥林匹克运动会火炬手,为学校和三星公司赢得了荣誉。

3.企业高度评价,赢得社会声誉

由于学校注重学生的健康成长和未来发展,近年来,企业对学校的满意率不断上升。据调查,学校学生吃苦耐劳、遵守纪律、诚实守信、综合素质高,具备可持续发展的潜力,在众多企业中赢得了良好的口碑,毕业生近年来供不应求。

总之,通过两年的建设构建了学校“三方多元”心理健康教育模式,基本落实了学生心理健康教育的三个阶段性任务:

第一阶段帮助学生迅速适应新的生活和学习环境,调整心态,建立信心,培养良好的学习方法、生活习惯和职业兴趣;

第二阶段,帮助学生掌握有效的学习方法和学习策略,树立团队意识提高思维能力、创新能力和操作能力。

第三阶段,帮助学生做好就业的心理准备,确立就业目标,做好角色转换树立正确的择业观、职业观、创业观,培养创新精神和实践能力。

学校充分利用实际空间和信息化虚拟网络相结合,构建了学校家庭社会三方融合的心育网络,建成了一个功能比较齐全的心理健康教育平台。

参考文献

1.全国中等职业学校2014年度校企合作优秀案例集.北京化学工业出版社,2014.12

2.教学改革需要教学研究指导20112012“教学改革与教学建设”课题研究成果汇编.北京人民教育出版社,2014.3

 

(责任编辑:毕艳莉)
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