职教通: 密码:
今天是:
中国职业技术教育网
职教网微信
新闻  当前位置:首页  >  新闻资讯  >  新闻
湖南工艺美术职业学院:“赛/展”促学 育时尚产业人才
作者:张继荣 李洁出自:湖南工艺美术职业学院发布时间:2017年11月13日

       

摘要:当前,我国制造业正处于从中国制造向中国创造转变的关键时期,要实现从制造大国迈入制造强国的宏伟目标,提高人才培养质量是关键。时尚服饰设计专业群与时俱进地推进专业群建设与发展,通过“赛/展”促学,深化产教融合的人才培养模式改革,培育“大国工匠”新生代,有效提升了专业群人才培养质量。

关键词:/展”促学;人才培养

一、实施背景

《中国制造2025》提出了制造强国的“三步走”战略,其中,把门类齐全、技艺精湛的技术技能人才队伍作为制造业强盛的重要支撑。《湖南省贯彻〈中国制造2025〉建设制造强省五年行动计划(2016―2020年)》提出要大力发展职业技术教育,加快高技能技术人才培养,打造大批“工匠湘军”。湖南工艺美术职业学院时尚服饰设计专业群以“赛/展”为抓手,以人才培养模式改革、师资队伍建设为重点,培养工匠精神和创业精神兼备的高端技术技能人才,将专业群建设成为国内一流的专业群,引领国内时尚服饰设计类专业的建设与发展。

二、主要做法

(一)甄选赛事,引入教学,赛果喜人

1.甄选赛事。

时尚服饰设计专业群下设服装与服饰设计、皮具艺术设计、人物形象设计、艺术设计(纺织品艺术设计)、民族服装与服饰5个专业,每年赛事众多,大致可分为三类,第一类为职业院校技能大赛;第二类为专业设计赛事;第三类为创新创业大赛。针对各专业的课程设置情况,选择与本专业岗位职业能力联系紧密的赛事,提前发布,专业教师将赛事融入课程教学。

2.赛事辅导。

根据赛事性质,一般采取“双导师”+团队集体辅导形式,双导师制指采用“设计教师+工艺教师”“专业教师+创业导师”或“院校教师+企业大师”双师共同指导;团队集体辅导指一项赛事的参赛过程,一般要经过双导师指导、工学部指导、系部指导、学校指导四个环节,最大程度帮助学生在参赛过程中提升职业综合能力。

3.赛果丰硕。

2016年4月至2017年7月,时尚服饰设计专业群学生参加省级以上赛事获奖64项,其中,国际级奖项1项,国家级奖项41项、省级奖项22项。专业群内各专业均衡发展,均收获好成绩。其中,服装与服饰设计专业学生邹健玲、刘坤、刘梦玲、唐桂华、谭惠文获得全国职业院校技能大赛高职组服装设计与工艺赛项一等奖,邹健玲、刘梦玲获得全国纺织服装专业学生职业技能标兵荣誉称号;皮具艺术设计专业(时尚鞋品设计与工艺方向)学生黄琰、王蓝星获得IFDC2017国际鞋类设计比赛季军;皮具艺术设计专业(时尚箱包设计与工艺方向)学生蒋继佳获得2017年“真皮标志杯”中国国际箱包皮具设计大赛(专业组)金奖;艺术设计(纺织品艺术设计)专业学生任梦雨获得2017年第十七届全国纺织品设计大赛铜奖。人物设计专业学生袁园领衔的团队,在“建行杯”第三届湖南省“互联网+”大学生创新创业大赛中荣获一等奖。

(二)瞄准平台,培育英才,展效突出

1.参加中国国际大学生时装周毕业生作品发布。

中国国际大学生时装周由中国服装设计师协会、中国服装协会、中国纺织服装教育学会共同主办,每年5月中旬在北京举办。至2013年创办以来,已经成功举办了五届,2017年参展院校达53所,包含英国南安普顿大学等5所海外院校。中国国际大学生时装周已经成为国际性专业服务平台,既是教育同仁展示教学成果的平台,也是企业选择优秀毕业生的就业服务平台。时尚服饰设计专业群瞄准高规格的平台,将压力转化为动力,已于2016、2017年连续两年在中国国际大学生时装周发布作品,是湖南省唯一亮相中国国际大学生时装周的院校。

2.校企双师共同施教育英才

一是组建指导教师团队,明确教学任务和要求。聘请中国新锐设计师习景凯以及侗锦国家级非遗传承人粟田梅等,与校内教师共同实施“网络+实地”授课。明确“学生主体、教师主导”的教学定位,鼓励教师创新教学方法与手段。采取头脑风暴法、小组研讨法、创作分享会等教学方法、开拓学生思路,激发创意灵感;二是召开学生思想动员大会,加强学风建设。一是讲解毕业设计整体安排以及毕业设计要求,使学生提高思想认识。二是激励学生提高创作热情,争取多出佳作。三是严抓四个环节的作品质量评审。第一环节是设计图评审。系部制定了毕业设计图纸的评价标准,由校企双师集中评审,评审合格后方可进入下一工作环节。第二环节是面辅料选配评审。由于湖南区域的服装面辅料不丰富,面料在广州采购,教师团队随行前往,把握采购进度,做好面辅料选购评审工作。第三环节是坏样及第一套成品评审。其目的,一是了解毕业设计的整体进度,确保作品如期完成;二是锻炼学生口头表达能力;三是及时修正问题,提高毕业设计的整体质量。第四环节是毕业设计成品评审及答辨。由模特展示毕业设计作品,学生团队陈述创作思路作品特色与不足。校企双师团队根据提出修改意见,并持续跟进作品修改工作进展,直到合乎要求。通过以上工作措施,高标准、严要求打造优质毕业设计作品。

3.展出作品佳,广受各界好评。

2016年、2017年共有197套毕业设计作品亮相中国国际大学生时装周,学生龙灵美作品获得最具商业潜力大奖(唯一获奖的高职学生),学校获得人才培养成果奖。学生们天马行空的创意设计作品获得了媒体、行业内专家、教育同行一致好评,共有腾讯网、人民网、新华网、今日头条、搜狐时尚、纺织服装周刊等20余家媒体报道了学校毕业生作品发布会,给予了高度肯定和赞誉。东华大学陈彬教授认为学生毕业作品创意十足、形式美感强、工艺制作精致,在高职院校中属于佼佼者,甚至优于一些本科院校。中国金顶奖设计师陈闻、刘薇以及中国十佳服装设计师杨柳春、韩国品牌管理专家秋京植等均对学生作品赞赏有加。通过亮相中国国际大学生时装周,进一步提升了学校及专业的知名度与美誉度。

1 龙灵美作品(2016年)

2 李珍、赵玉婷、杨阳作品(2017年)

3 匡师慧、李平、曹黎晓作品(2017年)

4 王青青、邓静璇、彭晶晶作品(2017年)

5 王琳、付思敏、陈诗敏(2017年)

三、主要成效

(一)通过“赛/展”促学,实现“三对接”

1.“赛/展”与教学计划有效对接

各专业按照时尚服饰产业技术技能要求,以学生就业为导向,科学定位人才培养目标,采用校企合作、工学结合的方式,构建了“专业+项目+工作室+市场”的人才培养模式。通过甄别、遴选等形式,将符合教学计划的“赛/展”与课程教学有效对接,使得课程实训内容与参赛、参展作品的创作对接,有效调动了学生的学习积极性,提高了课程教学效果。

2.“赛/展”与职业岗位能力有效对接

职业岗位能力是指从业者的职业综合能力,包括专业技术能力、人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力,以及遇到挫折时良好的心理承受能力等等。以“赛/展”为项目的课堂教学,主要采取任务式、小组式、讨论式、竞争式等教学方法,将职场岗位工作要求、工作流程、工作标准融入“赛/展”项目的教学及管理中,有效实现与职业岗位能力对接。

3.“赛/展”与创新创业能力有效对接

按照职业岗位(群)能力要求变化,根据人才成长规律和学生认知规律,修订人才培养方案,将创新创业教育融入人才培养全过程各环节,设立就业与创新创业课程模块,系统培养学生的创新创业能力。将创新创业大赛的要求全面融入专业教学以及就业与创新创业课程模块教学之中,培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。2017年5月,人物形象设计专业“服饰品设计与制作”课程作品,亮相长沙城市文化节,展位人气火爆,作品销售一空。“赛/展”项目的导入实现了对学生创新创业能力培育的有效对接。

(二)通过“赛/展”促建,实现“三提升”

1.提升了师资队伍整体水平

专业大赛或创新创业大赛属于综合型项目,教师须研究并掌握其技术要领,才能指导学生参与“赛/展”取得佳绩。全国职业院校技能大赛高职服装设计与工艺赛项的指导老师遴选办法,须所有参与竞聘指导教师资格的教师进行现场技能比武,在规定的时间内按竞赛要求提交作品,供校外专家评审,达到优秀标准即获得指导教师资格。这一选拔方式促使教师钻研技术,提升专业技能水平。而创新创业大赛的项目要以创新产品或服务为基础,进行市场化经营,更需要指导老师具备较强的顶层规划能力、专业研发能力、市场营销能力、财务管理能力等综合素养,指导教师需要通过全方位的学习提升,才能有效地指导学生。因此,通过各级各类大赛,促进了师资队伍整体水平的提升。

2.提升了实习实训基地设施设备水平

随着时代发展和产业转型升级,“赛/展”项目会及时将产业潮流、技术需求反馈出来,比如文化性要求、工艺性要求等等,时尚服饰设计专业群新建了花瑶挑花大师工作室1间、优化了电脑服装设计室2间、服装工艺实训室4间、数码印花室1间,提升了实习实训基地设施设备水平,改善了实训条件和环境。

3.提升了管理制度建设水平

由于“赛/展”项目的规格高、且竞争激烈,取得优异的竞赛成绩和社会评价,须要充分调动师生的积极性,推出优秀的作品和项目,因此,出台合理的制度是关键。学校和系部出台了《教学竞赛奖励办法》《技能竞赛指导教师团队建设管理办法》等一系列制度和管理办法,为解决指导老师选聘、课时认定、奖励分配等实际问题,提供了制度依据,管理制度和办法激励了师生士气,为大赛和展览取得实效提供了制度保障。“赛/展”项目导入,提升了管理制度建设水平。

(三)通过“赛/展”促改,实现“三优化”

1.优化了人才培养方案及课程标准

将大赛的知识点和技能点与岗位职业能力进行对比分析,寻找大赛要求与岗位职业能力的异同点,评定赛事的难易程度;提取赛事中“新技术、新标准、新设备、新工艺”等融入人才培养方案和课程标准之中,分层、分级实施教学,使“赛/展”普惠所有学生。

2.优化了教学管理过程

“赛/展”项目的导入,促使系部强化了教学质量内部管理工作。如成立了毕业设计工作小组,制定了毕业设计作品质量评审标准、评审办法;召开了学风建设大会,统一了师生的思想认识;按毕业设计教学工作关键节点,有序组织了毕业设计作品的质量审核与质量诊改;“赛/展”项目有效地提升了系部管理的精细化、规范化水平。

3.优化了人才培养评价模式

相比于传统课堂,学生实训作品一般由任课教师一方评价,“赛/展”项目的导入,学生的实训作品展示空间,由校内教室迈入到更广阔的舞台,行业企业、新闻媒体、社会民众、教育同仁、家长等参与了作品评价,评价主体呈现多元化特征,评价更客观。“赛/展”项目优化人才培养评价模式,进一步提高人才培养质量。

、特色和亮点

(一)形成了“三提升”的师资队伍建设机制

通过校企双师共同指导“赛/展”项目,提升了校内教师的专业技术水平;实施指导教师遴选管理办法,激励教师不断提升钻研技术、勇攀技能高峰,提高专业综合素养;通过以赛事核心技术为培训内容的校内教师技能培训班,提升了专业群内师资队伍整体水平;“赛/展”项目的导入,形成了教师自我提升、竞争提升、整体提升的师资队伍建设机制。

)形成“赛/展”促学的专业群人才培养机制

参赛参展是职业教育人才培养的一个重要方面,也是一条重要途径。通过“赛/展”项目导入课堂,“大师+名师”双师团队指导学生实训,推进校企一体化育人,使参赛参展过程与人才培养过程同步;将竞赛精神与学生职业素质养成贯通,强化创新创业实践教学,系统培养学生的创新创业能力,全方位构建时尚服饰设计特色专业群人才培养培养体系,形成“赛/展”促学的专业群人才培养机制,切实提升了时尚服饰设计特色专业群人才培养的质量。

)形成“三级体系”的人才遴选和激励机制

时尚服饰设计特色专业群高度重视技能竞赛,建立了校级、省级、国家级三级竞赛体系,每年根据各级赛项的要求,面向相关专业所有学生开展校级、省级、国家级三级技能竞赛选拔赛,扩大了学生的参与面,为全体学生搭建了人人参与、人人成才的竞赛平台,真正发挥了技能竞赛的育人功能。

出台了大赛的激励制度,在经费支持、奖励表彰、职称评定、外出培训等方面给予参赛师生政策倾斜,从职称评定加分、绩效考核加分、奖助学金评定等方面对获奖师生进行奖励与表彰,充分调动起教师和学生参与竞赛、磨砺技能的积极性和创造性。

、体会与思考

(一)机制改革才是激发师生原动力的核心

通过“三级体系”的人才遴选和激励机制的形成,有效激发了教师改革教学,学生自主学习的原动力,充分发挥了教师和学生的的创造力,探索了职业教育从“要我教,要我学”向“我要教,我要学”转变的有效方式,探索了从直接管理向间接管理转变的有效方式。“赛/展”导入,使大赛、专业展会为第三方考核评价的载体,广泛吸纳行业企业、社会媒介、教育同仁等,“社会评教育”的启用,是“管评教分离”的有效探索,也是教育管理走向教育治理的典型案例,对推动职业教育治理体系和治理能力现代化具有引领示范作用。

(二)推进“赛/展”资源转化,全面提高人才培养质量

技能竞赛内容有其内在的结构及逻辑性,应本着由浅入深、由易到难的秩序,将技能竞赛的内容“颗粒化”,融入各专业课程教学之中,采用案例式、项目式、任务式等教学模式、运用启发式、讨论式、参与式教学方法,将学生的实训作品与“校级、地市级、省级、国家级”四级竞赛进行对标,评价学生的作品所处水平,存在问题以及如何改进;通过竞赛活动,形成“你追我赶”的学习氛围,提升整体水平。

(三)建立“赛/展”优秀人才后续培育机制,培育“大国工匠”

“赛/展”结束后,由于缺乏一套完善的后续培育机制,通过“赛/展”脱颖而出的优秀技能人才造成了一定程度的流失,如转行就业。这对于教育行业、时尚产业都是一大损失。建议相关部门,可建立“赛/展”选手档案,成立后续培育组织、拨付培育基金,配备行业导师,在其技能水平提升、职业生涯发展规划等方面,给予全方位的指导,助力技能竞赛选手成为行业英才,为实现“中国制造2025”而贡献力量。

 

(责任编辑:毕艳莉)
版权所有 中国职业技术教育网 电子邮件: chinazyorg@chinazy.org 电话:010-62389019 京ICP备09048925号 京公网安备110105006682