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安丘市职业中等专业学校:搭建创业平台 创新三段式创教融合模式改革
作者:刘秀花出自:安丘市职业中等专业学校发布时间:2017年12月19日

摘要:为解决电商学生创新创业能力不足问题,学校电子商务专业在市政府的穿线搭桥下,将校外企业管理、项目、人才等引入校内,改造现有的实训室,为学生搭建创业平台。学生通过该平台进行分阶段创业:模拟创业、帮扶创业、自主创业,围绕“工作项目引领,实践任务驱动,创业导师指导”,使教学和创业并行,突出专业实践性,提高电子商务专业教学质量,并通过电子商务技能大赛、电子商务创业创意大赛、考取运营专才证和网上店铺运营业绩来检验、提升学生的电子商务技能水平。

关键词:创业平台;三段式创教融合模式;创新创业;校企政合作

一、引言

目前中职电子商务专业教学理论讲解偏多,实践操作较弱,实践操作跟不上理论的学习,绝大多数学生的创新创业能力较弱,学生所学的技能到工作岗位上难上胜任,还需要从头学习来适应工作岗位。那么怎样在学习过程中来培养学生的创新创业能力呢?学校电子商务专业在市政府的穿线搭桥下,将校外企业管理、项目、人才等引入校内,对已有的实训室进行改革,为学生搭建创业平台。学生通过平台进行分阶段创业:模拟创业、帮扶创业、自主创业,围绕“工作项目引领,实践任务驱动,创业导师指导”,学生边实践边学习电子商务的专业知识与技能,使教学和创业并行,突出专业实践性,学校也便于跟踪管理指导创业的学生,有利于提高电子商务专业教学质量,并在电子商务技能大赛、电子商务创业创意大赛、考取运营专才证和网上店铺运营业绩来检验学生的电子商务技能水平。

二、搭建创业平台,创新电商实训基地

安丘市地处山东省蓝色经济区、黄河三角洲高效生态经济区、胶东半岛高端产业聚集区以及“潍坊国家职业教育创新发展试验区”内,建有山东省第一家颐高电子商务产业园和淘宝大学,市政府高度重视电子商务的发展,建成一个电子商务公共服务中心,并推出了一系列的优惠策略,印发《安丘市加快电子商务发展的扶持政策》,积极推动产业转型升级,促进电子商务跨越发展,市政府专门设立1000万元电子商务发展基金,用于鼓励扶持电子商务产业发展;支持安丘市职业中专建设全市电子商务实训基地,开发安丘优质网货产品,打造安丘区域品牌,目前在安丘形成了浓厚的电子商务发展氛围。至2015年11月,全市电子商务企业如未来工厂、顺应电子商务公司、盛大农产品电子商务市场等已经发展到293家,开设山东网店等网上店铺1723家,新建淘宝村级服务站53个,实现销售额达到118.6亿元。电子商务人才需求极大,现有电商人才远远不足。为加快电商人才的培养与培训,安丘市委、市政府出台优惠政策,大力支持学校电子商务专业的发展,精选了当地特色农产品电商企业20家入驻学校的电商实训基地,搭建创业平台,由学校学生和企业共同运营推广店铺,打造安丘区域品牌“安丘农耕”,形成当地统一农产品网络销售模式,由当地质监部门把关产品质量,既解决了当地农产品产销供应链问题,又解决了电商专业学生实践操作能力弱的问题。

学校搭建的创业平台是市政府支持,学校和企业行业共同搭建的一个创业平台,线下是将学校的多个电子商务实训室改建成学校的一个电子商务产业园,形成集商品拍摄室、图片设计室、物流仓储室、客服室、电子商务创业室于一体,有相关的创业服务制度等,线上创建C2C店铺、B2B、B2C商城,结合在线学习资源和引入的企业实践操作项目,整合安丘多家农业企业,着力打造“安丘农耕”区域品牌,使该平台成为学校电商学生的校内实训基地、创业孵化基地、社会电商培训基地,服务于当地经济,开创了电商校企政合作的新模式。通过创业平台的电子商务实践项目运营,为当地培养一批电子商务综合型实践技能人才,实现校企政合作,做到了共建共享共育人才,促进了当地经济的发展。

三、创新三段式创教融合模式改革,提高电子商务专业教学质量

为解决电子商务学生创新创业能力不足的问题,学校电子商务专业遵循职业教育教学规律,创新三段式创教融合模式改革。这里的三段式创业是模拟创业、帮扶创业、自主创业,创教融合是指创业围绕项目任务展开,将创业和教学相融合。三段式创教融合模式让学生从零开始循序渐进创业,易于学生接受创业思想,懂得电子商务工作岗位中需要的电子商务实践操作技能,并在实践操作中发现存在的问题,尝试解决这些问题,积累丰富的电子商务实践经验。

模拟创业阶段是针对一年级零基础的学生创业,主要是用电子商务模拟教学软件进行网上店铺装修、运营、商品推广,考察学生对电子商务运营的思路和基本技能的掌握情况,学习photoshop初级、网店运营初级、消费心理学等电子商务创业基础技能课。

帮扶创业阶段主要是对有一定电商基础的同学,一般是二年级的同学,从创业平台学校引进的企业中选择自己感兴趣的企业进行代理开店,或者加入该企业店铺参与运营、推广,培养学生对店铺的中级运营能力和基本数据的分析能力,同时培养电商学生创新创业的职业素养,学习视觉营销、网店装修、网络营销、基本数据分析等电子商务创业核心技能课程。

自主创业阶段主要针对有较好基础的学生进行创业,一般是三年级的同学,学生需要具备店铺运营的基本能力,自己有优质货源和一定的经费,也可以通过自己撰写的创业项目计划书答辩申请学校的创业经费,或者选择学校创业平台引入的企业进行分销经营,经营前学校和学生及家长签好合同,风险由学生自己承担,学生利用学校提供的创业平台自主经营店铺,开店遇到的问题由创业导师给以必要的指导,辅助学生把店铺开起来,运营起来。在该阶段主要培养学生的电子商务综合运营技能和专业推广营销能力,对店铺的整体策划和数据分析能力,网店美工技能,具备较强的电子商务创新创业能力,养成电子商务师的综合职业素养,需要学习电子商务高级运营、高级数据分析、活动策划、专业推广、网店美工、产品广告艺术设计、网页制作等电子商务创业方向技能课程。

以上三个创业阶段,一般循序渐进原则进行,个别能力强的学生也可以跳跃式的选择适合自己的创业阶段进行创业。

在每个创业阶段,把电子商务专业课堂放到创业平台的实训室,创业期间用的相关知识技能,可利用移动微课学习与资源管理云平台运营中心的数字化资源进行在线学习,每个学期每名学生都需要完成在线指定的实践项目课程。对于学生遇到的问题可以在线留言,老师进行在线解答,或由创业导师现场指导解答,各个项目组成员每天都有 1个小时的集中汇报答疑时间,阶段业绩在宣传栏张贴和在网上钉钉创业团队群中公示。实行三段式创教融合模式改革后,在教学过程中以创业平台为基础培养学生的创新创业能力,围绕创业项目进行实践学习,打破传统学科限制,使课堂和岗位相对应,充分利用线上数字资源和线下资深创业导师企业管理经验,在创业实践项目中,学生不断积累电子商务专业技能,形成一套成熟的易教实施解决方案、易知教学解决方案、易会三级实训方案的教学模式。

创新三段式创教融合模式,使创业和教学相融合,通过“工作项目引领,实践任务驱动,创业导师指导”,让学生课堂与工作岗位相对接,在完任务过程中培养学生的动脑思考、动手实践,真正做到理实一体化教学,让学生贴近企业实际关注项目的盈利点,脱离理论上的纸上谈兵,培养学生敏锐的电子商务市场嗅觉,提高学生电子商务实践技能。

四、采取多元业绩考核,提升电商学生技能

创新三段式创教融合模式改革,学生在做项目过程中边实践边学习,对学生采取创业导师给出的过程性评定和阶段业绩相结合的多元业绩考核。学生每天的创业任务完成情况、在线学习创业课程、团队协作、考勤、卫生等情况作为过程性考核记入个人得分中,占到总分的60%;将项目运营的实际战绩以40%比例加入个人得分中;在中职电子商务技能大赛、电子商务创业创意大赛中获奖的同学加530分,获得奖次不同,得分不同;对取得初级、中级、高级运营专才证的同学分别加10、20、40分,学期末汇总学生的个人考评分数,评选出优秀创业同学,给以必要的经济扶持。

在创业项目实行过程中,创业导师跟踪指导学生创业过程中的困惑,培养学生敏锐的市场意识和创新创业能力的平日养成意识。通过中职电子商务技能大赛、电子商务创业创意大赛、运营专才证的考取、实际创业项目绩效来检测学生的创新创业能力,鼓励学生积极参与创业,提高学生电子商务综合实践技能,胜任电子商务工作岗位需求。

五、改革成效显著,实现校企政共赢

学校电子商务专业基于创业平台实行模拟、帮扶、创业三段式创教融合模式改革,取得了良好的教学效果,极大程度提高了学校电子商务专业教学质量,提高了学生的电子商务实践技能水平。通过学校创业平台的模拟创业实践操作,2016年学校在潍坊市中职组电子商务技能大赛中获得团体一等奖,提高了电商学生的网店运营能力和网络营销能力,为学生进行第二阶段帮扶创业打好了基础,参赛学生毕业后胜任多个电子商务岗位,如到淘宝店“山东网店”上班的学生巴丽芳、朱增钏、李惠、张恒恩等在客服、拍照、处理商品图等电商岗位干的很出色,看到巴丽芳同学兴奋地描述她自己拍照处理的商品图上架后瞬间被秒杀完的幸福与满足,传递出一个专业办成功后学生的专业成就感。2016年11月学校荣获全国“奥派杯”移动商务山东省选拔赛团体一等奖第一名,山东省中职组移动商务最佳设计奖,全国“奥派杯”移动商务比赛三等奖,学校被评为优秀组织单位奖,通过移动商务技能大赛提高学生团队进行微店设计和微信营销能力,提高了老师和参赛学生的电商技能水平。学校电商学生经过了模拟创业实践后,积累一定的电子商务实践技能,在第二阶段帮扶创业阶段,如学生朱晓丽、曹世龙等参与运营的地方特色农产品淘宝店铺“爱上青山”“圣川牛蒡茶”等也开始盈利;第三阶段自主创业的李伊凡同学通过微信售卖老家的“辉渠小米”,半月就销售了小米四五千斤,解决了老家农产品销售难的问题;自主创业的韩文轩在淘二手维修售卖苹果二手手机,也是订单不断等等。通过三段式创教融合模式的实行,电商学生的创新创业实践技能有了明显提升,学生积累了难得的电商实践经验,为以后从事电商工作打下了良好基础。

入驻学校创业平台的20家涉农企业,在为学校学生提供电子商务实践机会的同时,也解决了企业自身电商人才严重不足的问题,带动他们培训了企业60%员工的电商技能,并把学校电商学生择优留用转化为企业自己员工占到企业员工的20%,这些学生电商技能水平高,在企业中都是骨干,创业平台的三段式创教融合模式为转型中的电商企业输送了优质人才赢得经济效益。

市政府在为学校和企业牵线搭桥时,提供了政策支持和质检、商务等行政服务,促使校企能顺利深入合作,打通了区域农产品的电商产销供应链壁垒,促成“安丘农耕”区域品牌的形成,帮助企业成功转型,协助解决中职学生创新创业能力不足和企业电商人才不足问题,推动当地经济发展。

通过基于创业平台的三段式创教融合模式的实行,在市政府的大力支持下,使学校、企业相对接,教学和创业相融合,学习和生产在一起,创业带动就业,使更多学生和社会企业人员受益,培养更多本地电子商务综合型技能人才,服务于当地经济,实现了校企政共赢的良好局面。

六、小结

通过对基于创业平台实行模拟、帮扶、创业三段式创教融合模式改革,提高学校电子商务学生的创新创业能力,培养学生的动手实践能力,使学生的电子商务综合应用能力增强,学生到工作岗位上能尽快适应工作岗位需求,具备了一定的自主创业能力,能满足中小企业对电子商务人才的需求,解决了学生的择业就业问题。

该模式中,专业教师参与创业项目,提升了专业教师电子商务实践能力,懂得了企业对人才的需求,今后能更好的胜任电子商务专业教学,提高电子商务教学质量。

通过该模式的实行,学校电子商务专业和企业联系更加紧密,真正做到政府主导、校企联盟、一体育人、学训交替、岗位成才,形成一套行之有效的电子商务专业教学模式,服务当地经济发展,发挥区域辐射作用,较好地带动了兄弟学校电子商务专业发展。

(责任编辑:毕艳莉)
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