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江苏省宜兴中等专业学校:创新四模式 建设四机制 深化校企合作
作者:胡晨园 叶贞出自:江苏省宜兴中等专业学校发布时间:2017年12月27日

摘要:职业教育,其本质特征就是校企合作、工学结合。在《2010年职业教育与社会教育工作》中,江苏省教育厅便指出“要创新职业教育理念、改革教育教学模式,重点突出德育为先、校企合作等主题,应对挑战、开拓创新。”近几年来,“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学思路一直是学校会计专业的指引方向,所以不断创新校企合作的模式、着力建设校企合作的机制,提升合作的“力度、亮度”,方能实现校企双方的“共赢”。

关键词:校企合作;创新模式;建设机制

学校会计系成立于1984年,是学校在校学生人数最多、办学历史最长、实力最强的专业之一。中国会计之父潘序伦先生曾提出“信以立志、信以守身、信以待人、信以处事,毋忘立信,当必有成”的立信精神,而这正是学校会计系所秉承的教学理念与宗旨。在优良传统文化的基础上,会计系积极探寻创新,先后于2004年、2007年两次被评为省示范专业,于2009年被评为省课改实验点,于2012年成为国家改革发展示范学校重点建设专业之一,2016年“会计与经贸实训基地”成为江苏省高水平示范性实训基地。办学33年来,会计系始终践行校企合作,实施“工学结合、校企合作”进行人才培养,为求校企共赢,在抓好教学质量的同时,针对企业实际需求,专项培养人才,注重教学技能的实用性。通过加强校企合作,与市场接轨,贯彻社会所需的现代化人才培养理念,为学校会计专业的发展带来新的机遇。

一、实施校企合作的背景

中职教育不同于高等教育,更注重实践能力的培养。

学生在中职会计专业的学习中,进行技能教学实践是最基本的教学流程,为了更好的做到理论与实际相结合、技能与实际相匹配,学生必须进行专业对口的相关实习。在岗位实习的过程中,学生可以运用学校学到的会计理论来对实际工作进行指导,同时实际工作的完成效果也可以检查学生对会计知识的掌握程度。唯有学生动手实践,才能检验学生是否具备胜任会计工作的能力。因此,不仅要进行校内的模拟实账训练更要加强校外的岗位实习,从而有机地把学校和工作单位联系起来,缓解毕业生的心理压力,加快培养学生适应社会工作的能力。

二、校企合作的主要目标

深入贯彻实施校企合作,加强会计专业毕业生对口实习,需要学校时刻关注会计专业就业市场的现状与发展趋势,以探索求发展,加强学校与本地各行业单位的深度融合交流。通过校企合作、工学结合的模式,使学生的职业能力逐层递进,由基本素质与技能教育模块向专项能力培养模块发展,进而形成职业能力培养模块,从而有效提高学生踏入社会后的就业竞争力。

三、校企合作实施过程

(一)创新模式

学校基于共创共赢的理念,与多家企业长期创建合作关系,充分利用校企双方的各种资源来培养会计专业学生,通过校企互动合作、人才订单式专项培养、工学相互结合相互交替、轮训式顶岗实习等多种模式开展校企合作,从深度和广度上不断加强教学内涵建设,不仅能为地方企业输送专项技能型人才,同时也为学校树立了品牌效应,促使学校与企业彼此合作共赢。

1.全面合作互动式

在与地方企业合作的过程中,学校通过共创专业人才培养方案、共培双方素质教学队伍、共建实习实训教学基地等相关措施,实现更全面的合作,双方积极互动,从而取得了显著成效。

(1)共创人才培养方案。首先,学校成立会计专业指导委员会,向企业邀请会计专家参与制定学校教学计划,结合企业对从业人员的要求调整实训计划,充分发挥校企紧密对接的优势,共同开发教学课程,完善人才培养方案。做到专业设置符合企业用人标准,学校发展紧跟行业需求。

其次,通过专业指导委员会的不懈努力,学校每学期确保至少进行一次沟通研讨活动,及时听取企业的意见与需求,实时进行人才培养方案的调整。更准确更有效地为企业、社会进行人才培养。学校通过“理实一体化”教学,校内外实训和顶岗实习,通过基础技能培养、岗位技能培养、专项技能强化和顶岗实习,全面提高学生的职业能力与素养。

 

2)共培双师素质队伍。师资队伍的建设对学校来说是重点项目。学校一方面通过聘请专家的方式给教师进行教学培训,另一方面与企业相结合,定时安排教师进入企业进行实务锻炼,同时选派骨干教师参加各级会计专业知识培训,鼓励在职教师参加各项专业技能资格考试,获得相应资质。通过这样“请进来”和“走出去”相结合的模式,校企共同研讨,双方共同规划,进一步加强了学校教师队伍建设,培养具备全面素质的优秀教学团队。

3)共建实习实训基地。通过建设校外实训基地,并进一步对其运行与管理机制加强完善,更有利于校企对会计专业学生的培养。学校和企业共同制订相关实习项目的标准,建立实习指导手册,完善成绩考核的标准。同时,与校内已有的会计与经贸实训基地相结合,共同对实训项目进行合理设计,实现校内外实训基地相互衔接相互沟通,成为面向本地企业和各类职业学校的互动中心。

 

2.人才培养“订单”式

基于国家对职业教育的教学质量提高的最新部署,学校以就业为导向,以企业需求为驱动,运用校企合作、工学结合的人才培养新模式,培养“订单”式专业人才。学校与企业积极开展合作,加强订单式培养,将招生与招工紧密结合,让实习与就业彼此关联。首先,校企双方通过交流,共同制订开发专项教学计划与实训的标准,进而形成一个使学校、企业、学生三方共同获利的人才培养方案;其次,学校负责完成学生的基础理论课和专业理论课的教学,企业提供校外实训基地负责学生的顶岗实习培训,快速实现学生与企业员工的角色交换,让学生更容易对企业产生归属感;另外,学校和企业设立专门的奖学金、助学金等,激励综合素质表现优秀的学生,使学生对企业的认同感进一步加强;最后,学校定期邀请合作企业的负责人来校,为订单培养学生开展专题讲座,使学生了解企业文化、企业发展情况,加强职业心理,从而产生归属感和奉献意识。

3.工学结合交替式

在传统的教育模式中,学校往往被认为是学生教育的组织者和实施者,故而学校作为唯一主体对学生进行培养教育,而企业则作为接收方,被动的接受学校的教育成果。

而在当前的工学结合教育模式下,学生的学习与将来工作紧密结合,学校与企业共同完成学生的教培养。学生不仅仅是单纯的学生身份,更是以“职业人”的身份参与实际的工作,工学结合,互助成长。在工学结合教学模式的施行过程中,学校定期安排学生到指定企业进行实习工作,由企业特定的师傅对他们进行实际工作指导,以此来加快他们对会计实务的掌握,做到理论联系实际,加快职业角色转变的进度。这种工学结合的模式,使教育与就业紧密结合,学生毕业与就业流通环节上出现的时间差距、学校与企业制度衔接上出现的空间差距也进一步缩小,从而实现了良好的教学效果。

4.顶岗实习轮训式

校外顶岗实习也是校企合作的重要内容之一。学校积极研究与探索学生实习管理体系,并制定了一系列的实习管理规定与办法。

1)签好一份协议书。学生顶岗实习阶段,企业、学校和家长、学生共同签订三方顶岗实习协议书,明确三方各自的职责与义务,从而对校外实习进行有效管理。

2)定期填好考核表。学生的实习效果,需要实习指导老师和相关领导部门对其定期进行阶段考核,对其实习期间的工作态度、工作业绩等进行综合考核,对学生形成约束力,培养踏实认真的职业素养。

3)做好三个“跟踪”。一是跟踪管理,对学生的实习去向进行了解与管理,掌握每位实习生的实习情况。二是跟踪教育,对校外实习生渗透爱岗敬业思想。三是跟踪服务,对于学生在校外实习工作时遇到的自身无法解决的困难,学校及时与用人单位协调处理。

学生在顶岗实习轮训的过程中,把学校老师传授的理论知识与企业工作岗位实际工作经历相结合,通过职业角色的转变,培养其对问题的独立处理能力和吃苦耐劳精神面对毕业后的挑战,为正式工作打下扎实的基础。与此同时学生也能够获得一定的劳动报酬,体会自给自足的快乐,获得心理上的满足感。同时学校收获教育成果,节省了实训资金,企业的短期用工困难问题也有所减缓,真正实现了学校、学生与企业的互利共赢。

(二)建设机制

职业学校与企业能否在合作中同时收获效益最大化,在于双方逐步探索创设的各项机制。学校通过创设“导向”机制、完善“激励”机制、研究“保障”机制、形成“约束”机制,大大促进了校企合作工作的实施。

1.创设校企合作的“导向”机制

学校始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向,积极开展校企合作,以培养高素质会计技能型人才作为首要任务,努力创设校企合作的“导向”机制。

1)举办优秀企业家座谈会,努力创造校企合作氛围。职业教育是与企业联系最为紧密的教育,近几年来,学校逐步加强与合作企业之间的联系,定期将优秀企业家邀请至学校召开座谈会,有助于学生掌握企业的最新动态。

2)组织学生参观企业,切身感受真实工作环境。学校定期带领学生到企业进行观摩,从而增强学生的感性认识,了解企业实践,培养学生的会计职业认知。

3)召开毕业生洽谈会,有效创设学生就业平台。为了使学生取得好的发展,学校每年举行毕业生洽谈会,为学生创造与用人单位面对面交流和展示自我的机会,创设广阔的就业平台。

2.完善校企合作的“激励”机制

促使职业学校培养社会与企业所急需的人才,提高学生的就业能力,是职业学校的重要目标。为激发学生练就岗位技能的积极性,学校每年都定期组织开展企业冠名的专业技能竞赛,如“凯立达尚技”技能比赛,通过比赛营造技能训练的氛围,切实提高学生的技能水平。同时对于在会计技能大赛中获奖的优秀学生,学校还举行了表彰大会,邀请企业领导为他们颁发奖品和证书,这样一来,一方面调动了学生对技能训练的积极性,使他们体验到成功的喜悦,另一方面为学校做了宣传,同时也有助于企业从中挑选优秀的毕业生。

3.研究校企合作的“保障”机制

 校企合作的过程中,往往会出现学校对于彼此合作的意愿强烈,而企业却明显积极性不够的情况。因此,学校通过研究与探索,成立校企合作组织机构、建立经费保障制度、利用自身资源优势等,努力实现校企双方长远有效地合作培养人才的目的。

1)成立校企合作的组织机构。学校通过成立会计专业校企合作管理机构,来监管学校与企业的合作,系统解决合作过程中出现的问题。

2)创建经费保障制度。学校通过建立校企合作的各项制度,促进校企合作能够顺利实施。如设立校企合作专项资金,对校企合作活动的实施给予支持与保障。

3)发挥自身教学资源优势。学校通过改善教学资源、提升师资水平,给企业员工进行专业理论培训,并且借助所树立的良好的社会形象,创造更多的校企合作机会。

4.形成校企合作的“约束”机制

有约束才有规范,才有助于校企合作的顺利实施。因此,学校通过制定一系列相关制度与规定,促进校企合作的约束机制的建立,同时明确,具有长效机制的合作方式是校企双方共同履行的职责和义务。

一方面,学校和企业双方建立了相应的管理制度,如《会计专业校企合作建设方案》《企业会计岗位师傅职责及考核标准》《会计专业实习实训评价暂行办法》《会计专业顶岗实习管理办法》《会计专业实习岗位安全管理规范》《校企互兼互聘暂行管理办法》《专业教师下企业锻炼管理制度》等,以此来进行约束保障。另一方面,通过建立校企合作委员会等机构,解决校企合作中的实际问题。

四、保障措施

(一)制度保障

学校会计专业通过积极制定“校企合作管理制度”“顶岗实习管理制度”等一系列制度,促使校企共同育人,彼此合作与发展相结合,有效监督,深化合作。

(二)经费保障

一方面,学校会计专业积极定期聘请企业专家到校指导、培训,并按照课时给予相应的薪金;为企业专家提供良好的工作条件;另一方面,对下企业实践的教师,定期发放生活补贴,在经费上有效保障校企合作的推进与实施。

五、实际成效

(一)学校方面

首先,校企合作为学生实训实习提供了更多的实习基地,从而更大程度地满足了会计专业的教学需求,使学生会计职业技能的培养与提高得到有力保障。其次,打造了一支高素质的“双师型”队伍,培养了多名专业带头人、专业骨干教师和双师型教师,有效地提升了教师队伍的素质。同时,校企合作不但体现了职业教育发展的内在规律,而且有利于职业教育的不断发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量。

(二)企业方面

校企合作促使企业培养人才的内在需求得到了满足,有效保障了企业人才战略的实施。企业通过优先选拔和聘用实习过程中表现突出的学生,增了参与人才培养的积极性,大大降低了人才招聘的成本和风险。

(三)学生方面

校企合作能够有效增强学生的就业竞争力,切实满足学生职业生涯的自身发展需求。在校企合作的过程中,学生形成了良好的会计职业意识,同时,在岗位学习中也得到了锻炼,为即将到来的就业打下了坚实的基础。另外也培养良好的会计职业素养。

综上所述,校企合作,双方都获得了更大的发展空间,学生在校企合作模式下增强了竞争力。学校会计专业校企合作办学成效突出,发挥出国家示范校应具备的引领作用。

随着经济与社会的不断发展,学校与企业、行业的深度融合,校企合作模式的创新、机制的建设,需要校企双方进一步的研究和探索。学校将继续致力于拓宽校企合作的渠道,创新校企合作的方式方法,不断推动校企合作人才培养工作迈上新台阶。

 

(责任编辑:毕艳莉)
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