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青岛市黄岛区职业中专学校:创新“工学结合产教一体”人才培养模式 推进校企合作协同育人
作者:宋伟珺 滕美茹出自:青岛市黄岛区职业中专学校发布时间:2018年04月16日

 

摘要:针对创新校企合作育人的途径和方式,充分发挥企业的重要主体作用,推进专业教学紧贴技术进步和生产实际,黄岛区职业中等专业学校在“产教一体、工学结合”育人模式的基础之上,进一步探索校企合作的新模式。以数控技术应用专业为试点,先后引入3家企业进行校企共建实训基地等深度合作;经过5年探索实践,创新了“种子嵌入式”“任务驱动式”“产学研用链条式”等实践模式,成效显著,被众多同类学校学习和借鉴。

关键词:协同育人;任务驱动式教学;专业建设;人才成长链

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出,要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。黄岛区职业中等专业学校在长期实践中总结出“产教一体、工学结合”的育人模式。2006年10月,全国职业教育半工半读试点工作会议在青岛市召开,学校作为会议现场接受了教育部及来自全国各省、自治区、直辖市200多家职业院校的领导及专家的观摩和视察。“校企合作办学,工学结合育人”的职业教育办学模式被国家教育部命名为“胶南模式”,并在全国进行推广。

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出:以“服务学生发展、促进学生优质就业”作为校企合作的出发点和立足点,探索新形势下适应当地经济发展新常态和技术技能人才成才需要的校企合作新途径。

在新形势下,如何更好地建立现代职教体系,发挥职业教育在人才培养方面的积极作用,以自身优势积极参与经济建设和社会发展,成为摆在职业学校面前的重要课题。校企合作协同育人,为中职学校人才培养及学校内涵发展、为学校参与地方建设发挥最佳社会效益,提供了新的立足点。黄岛区职业中专在“校企合作办学,工学结合育人”办学模式的基础上,进一步创新人才培养的实践模式,在促进职教育人模式完善、谋求学校内涵发展新道路上又迈出了创新性的一步。近5年来,先后以数控技术应用专业为试点引入青岛瑞迪奥精工机械有限公司、青岛芹盛鑫达五金机电有限公司、斯图加特航空自动化(青岛)有限公司进行校企合作,取得了显著成效。

一、创新“种子嵌入式”实践模式,在引企入校中推进校企合作协同育人

青岛瑞迪奥精工机械有限公司,与国家级某海军应用研究所合作经营,主要侧重海工装备和深海作业设备的设计研发、生产制造和实验应用,其产品生产工艺与学校教学有很多相同之处。学校在与该企业的合作中,探索“学校是教学主体和生产主体,企业是市场主体和技术主体”的“双主体”运行模式,在“双主体”运行模式下、创新人才培养的“种子嵌入式”实践模式。

“嵌入”意为不同的异质元素进入内部体制,引发一系列结构、关系、内涵的变化。在这里,我们把学校作为企业科研成果向生产力转化的“种子”,教师作为该项专业产品研发和技术推广的“产业技术种子”,学生作为未来企业生产一线的“生产骨干种子”,将学校、教师、学生整体“嵌入”校企“双主体”运行模式中,更加贴近企业生产、贴近教学、贴近学生,以企业技术实力拉动学校教学实力、以市场科技创新带动专业教学内容更新、以当前主流技术提升课程内容、以“双主体”运行模式提升校企合作内涵,推动学校内涵发展迈向更高层次。

在与该企业的合作中,学校打破常规合作中因企业过度使用学校设备而导致校方损失、合作搁浅的怪圈,将设备的维护、保养、检测、维修的责任和义务统一“打包”由合作企业来承担,弥补了学校专业教师在设备维护保养、维修检测等方面的知识短板,也为学校节省了数控车床等高档设备的专业维修费用,年均19.5万元。合作育人过程中,双方共同制定教学计划和生产性实训计划,共同研讨课程内容与企业产品生产标准、生产流程的衔接,共同编组实施教学,采用小班组、循环制,分期分批到校内企业进行生产性实训,每期10人,以月为周期逐月轮替、阶梯式推进。整个教学和生产性实训过程,分别由工厂的经理、工程师、主管及教师等对学生进行实际生产条件下的理论教学、技能教授、成效考评。目前,已经有2届学生6个班级约300余人参与其中

整个合作育人过程学校以真实生产环境、按照企业一线生产标准,成体系嵌入生产经营理念、产品质量标准、安全生产意识、质量控制意识和职业生涯规划等,实现了“五个对接”,即“专业设置与产业需求”“专业课程内容与职业标准”“教学过程与生产过程”“学历证书与职业资格证书”“职业教育与终身学习”对接。同时,学校与企业加大合作力度和深度,师生共同参与了为中国海军通讯研究所“布揽机阀板”和“浅滩埋设犁”的设计研发和生产制造。

该项设备第一次在国内实现了浅滩海缆埋设作业的机械化、工程化,填补了国内空白。企业因此获得产值500余万元。校企双方的合作既让学生全程参与企业批量化生产,以类学徒制生产性实训,实现了学生技能的生成,又助推了学校教师的专业技术提高,充实了学校教学内涵,校企合作的技术含金量明显提高。

二、创新“任务驱动式”实践模式,在“教学工厂”中推进校企合作协同育人

服务学生发展是校企合作的立足点,学生既是生产加工过程的学习者,又是“准职业人”。为此,学校积极拓展工学结合的思路,谋求建立“教学工厂”,创新“任务驱动式”实践模式。所谓“任务驱动式”实践模式从本质意义上讲就是中职学校教学方法在实际应用中的灵活运用和多元呈现,重在突出“工学交替、完整体验”。学校反复遴选有利于学生职业意识启蒙和岗位能力发展的企业,谋求共建任务驱动式“教学工厂”。最终与青岛芹鑫盛达五金机电有限公司达成共建“教学工厂”的协议,并于2015年11月正式投产。

青岛芹鑫盛达五金机电有限公司是江北最大的航模、舰模生产企业,主要生产我国海军现役航母、水面舰艇及潜艇、飞机等所有装备的全铜仿真等比例微缩模型和军事主题纪念品。

其产品的生产制造流程包含了车、铣、磨、钻、焊、喷涂等机加工工序工艺,所用专业知识与学校机加工专业教学内容及基础技能训练要求完全一致。学校基于“做学合一、情境学习”的思路建设“舰模教学工厂”,运行过程中贯彻落实学校实训工作“四变”的实践理念:

一变建设、生活场景为学生的实训场景。学校组织建筑专业学生,在校内实训基地建设两个大型技能教室作为两个舰模生产加工教学车间。

二变教学生活设施的成品采购为师生共同制作。学校组织机电、电子专业学生修旧利废,将部分淘汰下来的上世纪90年代电工电子操作台改造成生产工作台,为学校节约经费6万余元。

三变单纯产品生产为师生参与研发、试制。学校数控部专业教师带领学生在企业师傅指导下从模型的CAD图纸设计、打版、定型,到各零部件的车、钳、磨、铆、铣、钻、喷等一系列制作,全程参与并掌握全部工艺流程。机加工专业各班级采取轮训制,以周为轮训周期,以某型舰模为一个单体项目,

以某个单体项目的单个零部件制造为子任务,每个项目周期内半天理论课学习、半天教学工厂实践;教师侧重管理及理论教学、师傅侧重岗位指导和技能实践,理实一体、工学结合、完整体验。“舰模教学工厂”为机加工专业学生的职业启蒙和初级岗位能力生成起到了非常好的作用。

四变学校预设专业为企业引领专业建设。学校“舰模教学工厂”的开辟,将传统专业教学与当代一线生产成功嫁接,引入了当前最新生产经营理念和生产工艺,以实实在在的项目引领和任务驱动,为学校精品课程建设、理实一体化教学提供了范例和实践检验载体,引领学校机加工专业建设。尤为重要的是,学校“舰模教学工厂”不唯技术论,寓德育教育于生产实践。该公司的总经理是原海军北海舰队唯一一名六期士官,在“舰模教学工厂”中,他除了每周亲自为学生担任舰艇模型制作实训课,也会利用主题班会及车间总结会等时机为学生讲解国防知识。受其启发,学校依托“舰模教学工厂”开辟了一个海军主题国防教育基地,基地面向黄岛区当地中小学校免费开放,年均参观人次达5000人以上,取得了良好的社会效应。

目前,“舰模教学工厂”的产品填补了区域内高档旅游产品的空白,已经成为青岛的一款特色旅游纪念品和当地驻军开展军事主题展览与国防教育的重要产品,受到海军官兵和广大市民的一致赞赏。其中的多款模型作为我国海军环球访问时馈赠国外军方和华人团体的礼品,大大提升了学校和企业的知名度、美誉度,实现了办学效益和社会效益赢,学校“办一个专业、引一个企业、兴一个产业”的办学机制再结硕果。

三、创新“产学研用链条式”实践模式,在跨界融合中推进军民融合协同育人

习主席提出“加快形成全要素、多领域、高效益的军民融合深度发展格局”。其中的“全要素”包括人才要素;“多领域”涵盖人才培养领域。职业教育从其本质特征来讲就是一种跨界的、开放的教育,军民融合发展在中职教育层面结合的“点”就在于军民资源共享、军地两用人才培养。这为我们中职教育实现更高层次的转型发展提供了新的契机。

2013年黄岛区委、区政府启动古镇口军民融合创新示范区开发建设,学校积极作为,与哈尔滨工程大学青岛船舶科技有限公司达成合作意向,双方成立专门合作委员会,携手推进集团化办学和军地共建。2014年12月,哈尔滨工程大学青岛船舶科技有限公司入驻学校,双方合作正式启动。2015年1月,古镇口军民融合保障中心成立,

哈尔滨工程大学、青岛港湾职业技术学院、青岛市黄岛区职业中等专业学校三方作为二级保障单位(联盟院校)承担人才培养任务。三方就人才培养签订战略合作协议,立足于各自特点和优势,着眼于人才系统培养,探索学历教育与非学历教育、中等教育与高等教育等各级各类教育互联,以及实现中高职、应用本科、专业硕士贯通培养的渠道。黄岛区职业中专与青岛港湾职业技术学院先行先试,在机电、数控、计算机、汽修等专业实现了“三二连读”,业已形成了由学校到青岛港湾职业技术学院的中高职衔接、再由青岛港湾职业技术学院到哈尔滨工程大学的“专升本”衔接的“人才培养链”;远期目标“5年一贯制高职”“7年制中高职本科连读(3+4)”“9年制中高职和本硕连读(3+4+2)”等多种形式的“人才成长链”正在探索推进中。

只有基于产业需求的人才需求才是有价值的需求“人才培养链”应紧紧围绕“产业链”。2015年11月学校与哈尔滨工程大学青岛船舶科技有限公司、青岛古镇口海洋科技创新集团有限公司、青岛华通军工投资有限责任公司等作为共同发起人,经青岛市民政局批准,联合发起成立“青岛市军民融合产业协会”,初步构建起以学校职教平台共建共享为纽带、以各方产学研用军民一体化推进为渠道的“产学研用”一体化联合体和“产学研用产业链”,学校自身发展与区域经济产业发展的联系更加紧密,“人才链”密切对接“产业链”。

学校为进一步放大人才培养效能,与青岛芹盛鑫达五金机电有限公司、青岛港湾职业技术学院、海军92866部队等校、企、军机构联合成立黄岛区军地两用人才培养职教联盟,秘书处设在学校,培训基地分设在学校实训基地和92866部队。学校以师资力量和实训基地为基础延伸教学链,以学校常规技能训练项目为切入点和实施载体,与92866部队等单位开展联培联训,实现军地项目共享、全员参与共建,加强职业资格培训、特种作业培训、特种设备培训等,其中组织职业资格培训10期,专业包括维修电工、电焊工、网络布线、军械维修等,共3000余人次,中级职业资格鉴定合格率达100%;组织特种作业操作培训5期,专业包括高低压电工作业与焊接热切割作业等,共500人次;组织特种设备培训2期,专业包括门机吊等,共100余人次。同时,学校以各培训项目为基础,编辑《××岗位常见故障排故口袋书》,充实学校技训素材和教学案例,反哺学校专业建设,实现了跨界融合、用教相长。学校、企业、科研机构、驻军等机构摒弃“零和博弈”思维,加强联盟化合作,搭建起“教学链”“产业链”“人才培养链”并环环相扣形成了独具特色的“服务链”,实现军、民、校、企等全面发展,发挥出了各方力量叠加的“正和优势”。

以何种真实有效的方式去实现校企合作,现实中间还存在诸多壁垒和困难。黄岛区职业中专在“工学结合产教一体”人才培养模式运行过程中也面临很多困难,如以人才培养为宗旨的校企合作与企业追求利润最大化之间的矛盾是制约深度合作的主要瓶颈,“教学链”“产业链”“人才链”搭建起的“服务链”尚不牢固等等。这些均需要在今后的实践中去进一步探索。

职业教育的主题是改革与发展,“产学研”结合是职业教育发展的必由之路,校企合作是实现产学研结合的重要途径。校企合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求,也是我国职业教育改革的重要方向,更是经济发展和社会进步的重要动力源泉之一。黄岛区职业中专抓住国家军民融合发展战略的新机遇,将“校企合作、工学结合”的模式与区域经济发展密切融合,因地制宜、因时制宜、因需制宜地创新人才培养的实践模式,为学校的内涵发展注入了新的活力。

 

(责任编辑:毕艳莉)
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