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咸宁职业教育(集团)学校:特色专业特色发展 内涵建设铸品牌
作者:李兵 杨金焱 孙怀亮 陈伟出自:咸宁职业教育(集团)学校发布时间:2018年06月07日

 

 

摘要:本文以咸宁职业教育(集团)学校为例,主要论述了省级特色专业——电子与信息技术专业从专业设置与定位、人才培养模式、教学模式、课程开发、教学方法以及技能竞赛等方面改革与创新的探索,提出了特色专业只有积极主动地创新人才培养模式、着力专业内涵建设、铸造专业品牌,走出一条具有地域特色、行业特质、自身特点的科学发展之路。

关键词:特色;创新;内涵建设;专业品牌

咸宁职业教育(集团)学校是2011年9月经咸宁市人民政府批准由城区8所中职学校合并而成的集团化学校,是省政府与教育部教育综合改革试验合作共建项目,是武汉城市圈“两型”社会建设改革的重点项目,也是咸宁市“六城两区”建设的重大项目。2010年学校电子与信息技术专业被评为省级重点专业,2016年电子与信息技术专业被评为省级特色专业。纵观专业的发展之路,依据市场规律,也经历过专业发展兴旺期、专业发展瓶颈期、专业改革创新期三个阶段。

一、专业发展兴旺期

20世纪90年代,中国电子制造业处于密集兴盛时期,制造业普遍技术含量不高,从业门槛较低且需求量较大。学校电子与信息技术专业是在这样的市场背景下开设的。电子与信息技术专业开设于1995年,自电子与信息技术专业开设后,曾经招生一度火爆,每学年招生在7个班400人以上,就业渠道十分通畅,基本都能安排在华为、富士康、联想电脑等电子制造密集型企业的生产制造岗位。

在当时信息化技术不发达的年代,中国家庭人均收入不高,外出打工是大部分农村家庭主要收入来源,手机只是通讯工具,不能与互联网对接,学生的思想单纯且学习主动性较强。学校的专业教学还是按照传统模式教学,即理论教学是学生对着教材看,教师对着黑板讲,实践教学是按照大纲要求,在实验室中做一些验证性的实验和操作。这种教学经历了10年,教学秩序井然,教学效果良好,师生感情融洽,企业基本不主动和学校合作,都是等学校自己找上门,学校和企业的合作主要建立在就业安置上,而产教融合基本没有深度合作。

二、专业发展瓶颈期

21世纪初期,中国从制造业大国逐渐向制造业强国开始转变,电子制造业市场开始发生变化,技术革新和产业升级后对于岗位的技术要求不断提高,按照传统教学模式进行培养的中职毕业生很难适应企业和市场的要求。在这样的现状下,专业培养与企业需求明显脱节。随着国家改革开放的进一步推进,国家出台了一系列利农惠农的优惠政策,农村家庭的可支配收入逐年增加,学生家长对于职业教育的要求越来越高,对于从事技术型岗位的期望值也越来越高,而毕业生掌握的技术和能力又很难胜任相关技术岗位,出现了眼高手低的怪象,专业的发展进入到了瓶颈期。

三、专业改革创新期

学校的电子与信息技术专业改革起步于2005年,经过12年的不断深化,已经形成了具有咸宁地域代表性的企业行业、学生家长、主管单位和兄弟院校高度认可、名副其实的特色专业。改革主要围绕以下五个方面推进:

1.专业合理定位与人才培养目标确定。 

2.教学模式改革与创新。

3.课程改革与创新。

4.教学方法改革与创新。

5.技能竞赛改革。

专业合理定位与人才培养目标确定

电子与信息技术专业涵盖的知识面十分广泛,根据学生实际基础,学生不可能在每一项技术方面样样精通,所以专业合理化定位与人才培养目标的科学制定显得尤为关键,2005年11月和2006年3月在校党委书记杨金焱和副书记廖良政带领下,电子专业学科带头人和骨干教师围绕主导消费电子和应用电子技能两次深入多家电子制造企业进行为期两周的调研。在与深圳中兴通讯股份有限公司进行多次有效对接洽谈之后,最终达成协议:

1.确定电子与信息技术专业人才培养方向—PCB主板检测与维修方向。

2.确定岗位目标—电脑和手机的主板检测、调试和维修岗位。

3.实行订单培养。围绕定制式人才培养,开办中兴通讯定向班,实行“订单”培养。

教学模式改革与创新

1.将企业的用人标准和学校的人才培养目标统一起来,由企业专家、行业专家和学校专业骨干教师组成专业建设指导委员会,校企共建人才培养方案,使专业人才培养方案的设计更加贴近生产实际、符合企业实际要求。

2.学校和企业达成了师资培养协议,校企共建师资,企业为专业教师培养提供服务,且定向班开设之后从第二学期开始,每学期由企业安排2名工程师来校授课,主要承担核心专业课程的理论和实践教学。

3.定向班开设之后,每学期由企业派1名管理人员来校担任定向班班主任,引入企业管理模式,将企业文化和管理经验融入日常班级管理之中。

4.对专业主干课程的教学考核引入行业企业评价机制,实行教考分离,由行业企业委派专业人员来校和专业教师一起对专业课程进行测试与考核,或对学生完成的作品进行评价,课程教学质量、人才培养质量均由学校、企业和行业三方共同评价认定。

5.以学校湖北省优秀教师李兵同志牵头,组建技能名师工作室,聘请中兴通讯股份有限公司研发二部部长刘哲高级工程师为学校企业技能名师,相关专业骨干教师和企业技术人员为成员组建技能名师工作室。名师工作室的成立能够更好的为专业发展提供技术支持和服务,使企业和学校各自优势和长处得以发挥,达到校企双赢的共同目标。

6.教师深入企业锤炼技艺,建立企业“教师工作站”,学校根据教师专业方向有计划安排教师下企业锤炼,在中兴通讯股份有限公司建立“咸宁职业教育(集团)学校教师工作站”。每学期安排2名专业教师带着任务驻站工作,制定相关制度、工作计划、考核细则等,重点围绕贴片焊接、主板检测、主板维修等内容进行培训,并参与企业的技术生产活动、企业技术项目研发、企业的技术服务和企业员工培训等工作;校企双方携手走“产、学、研”相结合的道路,紧紧围绕贴片焊接技术与主板检测与维修进行攻关。2014年学校驻站骨干教师师舒和企业工程师周才伟共同进行“SMT生产中异性工装及工艺创新”“主板故障定点分析排除法”两项生产性课题的研究,企业将2项研究成果运用到现实的生产之中,有效提高企业生产工作效率和缩短主板故障检修时间。

课程改革与创新

校企共建课程,共同制定课程标准。按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质要求,以企业真实的工作任务为载体,强化专业核心课程教学,逐步构建具有专业特色的课程体系,针对主板检测与维修这个专门化方向,确定了“1+3+1”的课程体系,即:“基本素养课+基本技能课、专门化方向技能课、岗位技能课+能力拓展课”。

依据“教、学、做”为一体的工学结合人才培养目标,将中兴通讯企业文化和严谨、规范的教学理念融入到日常教学中,参照企业技术员的不同标准,定位不同的人才培养目标,循序渐进地帮助学生掌握职业技能。2010年—2013年三年间由企业专家和学校骨干教师共同开发了《电脑主机板技术》《显示卡原理与维修》《企业品质管理》3本项目教学校本教材。在学校电子与信息技术专业带头人李兵和企业技能名师刘哲的共同带领下,组织企业技术人员和骨干教师收集了企业的真实案例,紧跟电子信息技术的发展,持续不断地将企业的实际工作任务转化为教学内容,编写了由复旦大学出版社出版的项目教学教材《电子技能与实训》,配套开发了相关数字化教学资源库,开发覆盖区域代表性的省级精品课程“电子技能与实训”。  

教学方法改革与创新

智能手机的出现给现代人带来了前所未有的改变, 它已经成为大家不可或缺的通讯工具和娱乐工具,但是不可避免也给现在的教学带来消极影响。在课堂上,许多学生自控能力不强,对专业学习缺乏一定兴趣,很容易将注意力转移到手机上,教师强迫性的收取学生手机这种做法对于改善课堂教学效果成效甚微。怎样将手机正确的引入课堂教学,让手机成为学习的工具,这已经成为教学中的最大难题。2015年,学校电子与信息技术专业率先将信息化教学方法“云课堂”引入课堂教学,取得了良好的教学效果。“云课堂”是一种新型信息化教学手段,也是一种高效、便捷、实时互动的信息化教学课堂。它能将手机、电脑和投影融为一体,教师可以利用手机或电脑完成考勤、提问、测验、拍照、讲解示范等教学环节,学生能够利用手机完成签到、抢答、讨论、摇一摇、头脑风暴等多种教学互动。手机的巧妙利用使得学生由原来被动学习转变为现在的主动参与,学习积极性大大提高,教学效果不断增强。

技能竞赛改革

1.以技能大赛为切入点,全面推进教学改革

通过合理设置大赛项目,有效引导,树立标杆,以点带面,全面推进教学改革。以技能竞赛中出现新产品、新技术、新工艺为重点,深化教学内容改革,教学方法创新,强化技能训练,突显“以赛促教,以赛促改”的核心。职业技能大赛改变了传统的以教师为主的教学方法,形成以学生为主体,教师为指导,共同完成工作任务的教学模式。在整个教学过程中,教师起着组织者、指导者的作用,充分发挥学生的主动性和积极性,最终使学生顺利地完成教学任务。

2.以技能竞赛为抓手,促进“双师型”教师队伍建设

职业教育的发展急需一批新型的“双师型”教师,这是提高职业教育教学质量的关键。技能大赛为教师的专业成长搭建了有效平台。因为职业技能大赛赛项的多数内容和考核已经超出了正常的教学范围,为了全面指导学生参赛,专业教师必须通过多种形式提高自身的教学能力与业务水平。学校从2006年开始组队参加各级各类电工电子技能比赛,其中已连续近10年代表咸宁市参加湖北省的电工电子技术技能比赛。在每一次技能竞赛培训中,指导教师都会从中学习比赛的技术要点,进一步明确职业岗位的技术要求、职业标准等,通过“走出去,请进来”的方法,促进教师的专业理论水平和实践操作能力的提高。在专业集训过程中,指导教师既是教练,又是陪练,形成师生同赛、教学相长的局面,营造良好的育人氛围。

3.以技能大赛为契机,推进实训基地建设

职业技能大赛要求比赛环境与真实的工作环境相类似,这也促进了中职学校加强实训基地的建设,改善实训条件,依靠实训基地支持技能大赛,为教学改革打下坚实的硬件基础,同时也使学生能够在良好的环境中得到充分的实践操作训练。学校把技能竞赛承办、参赛与实训基地建设结合起来,把技能竞赛要求和职业技能鉴定标准结合起来,依托实训基地办好市级技能大赛,同时带动职业技能鉴定工作全面开展。截止2016年11月,学校已经建有涵盖全国职业院校技能大赛设备的电子产品装配与调试实训室2间,拥有YL-135型电子产品装配与调试技能大赛实训考核装置32台套;单片机实训室2间,拥有YL-236单片机技能大赛实训考核装置12台套;现代制冷技术实训室1间,拥有THRHZK-1A型现代制冷技术技能大赛实训考核装置8台套。

4.以技能大赛为载体,促进学生综合能力提高

职业技能大赛不仅考核参赛学生的专业知识能力和操作技能,它也考核了学生综合职业素养和心理素质。经过职业技能大赛培养出来的获奖学生综合能力较强,在社会上依然能够得到高度认可。2015年学校14级电子与信息技术专业学生张明,现任中兴通讯股份有限公司测试部工程师,在湖北省电工电子技能比赛中荣获二等奖。2016年在团中央学校部、全国学联秘书处、中国青年报社共同举办的“全国最美中职生”评选中,张明同学被评选为2015年度“全国最美中职生”。

2017年教育部全国学生资助管理中心发来贺信,张明同学入选“国家中等职业教育资助育人百名成才典型”。2017年2月23日《人民日报》14版以“助梦大国小工匠”为主题刊登了学校张明同学的优秀事迹。

5.以技能大赛为媒体,树立专业品牌

在激烈竞争的现代社会里,职业院校要想在市场经济中得到生存和发展,必须做出自己的品牌和特色。学校要始终坚持以市场为导向,以打造精品、彰显特色的发展理念,树立起自己的“专业品牌”。截至2016年11月,学校已有38名学生在国家级和省市级技能大赛中获奖,其中2009年12月,在工业信息化部举办“全国电子专业人才设计与技能大赛”中职组比赛中,学校电子与信息技术专业的余磊同学荣获二等奖,陈文静和徐唐诗两位同学荣获三等奖。2016年11月,在湖北省电工电子技术技能比赛中,学校电子与信息技术专业的汤焕同学荣获一等奖,熊星同学荣获二等奖,梅贤锐同学荣获三等奖。

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(责任编辑:毕艳莉)
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