随着人工智能技术迅猛发展，生成式人工智能（以下简称“生成式AI”）在教育领域的应用正成为研究的焦点。生成式AI强大的内容生成、数据分析和智能交互能力，也为传统高职数学教学带来颠覆性变革。

赋能教学设计与资源开发

课程内容的动态生成与更新。当前，生成式AI技术已具备整合海量数学题库和应用案例的能力，能自动筛选匹配教学进度的课程内容，并通过可视化手段呈现抽象的数学概念。例如，将线性代数中的矩阵变换呈现为动态图像。同时，教师借助DeepSeek等生成式AI工具，能迅速获得与教学内容紧密相连的实际案例。此外，生成式AI还能根据学科前沿动态实时更新内容，确保教学内容与时俱进。

教学资源的数字化与智能化。生成式AI可开发多种互动式教学资源，如数学概念的动态演示动画、虚拟数学实验室等。学生在学习时，可通过互动式动画直观地观察函数图像变化，理解抽象的极限和导数概念。通过虚拟实验室，学生可进行数学建模实验，实时验证数学理论在实际问题中的应用。生成式AI还能将复杂的数学公式和理论转化为直观的图表、流程图和三维模型，大幅提升教材的趣味性和可理解性，真正实现静态教材向动态、智能、交互式的数字化教材转变。

跨学科知识整合与情境化设计。利用生成式AI，可高效实现数学与其他学科知识的整合，为教学注入新动能。例如，教师在讲解线性代数时，可引入工程力学中的矩阵应用案例；在讲解概率论部分时，可通过历史数据建立保险行业的风险模型。生成式AI通过语义分析和知识图谱技术，可将不同学科的知识点进行关联，生成跨学科教学案例，还能将数学知识点融入真实的职场环境，如在讲解多元函数时，可展示机械加工领域中误差控制的模型，从而增强课程学习的针对性和吸引力。

赋能教学实施与互动

个性化学习路径构建。高职学生在数学基础知识掌握上存在较大差异，给教师的个性化教学设计与开展带来一定挑战。生成式AI可通过精准分析学生学习数据，精确画像学生学情，并根据学生对知识的掌握程度，设计个性化学习路径，调适学习资源难度。例如，当检测到某个学生在概率论模块的学习中出现困难时，系统会提供对应课程并对学生进行针对性练习；而对于学有余力的学生，则及时推送拓展性知识与案例。

智能化教学反馈与调整。生成式AI能详细记录教师教学过程，包括课堂互动、教学内容呈现方式、教学组织形式与教学评价反思等，并生成详细的教学分析报告，为教师提供实时教学反馈。进而，教师可以准确发现教学中的优势与缺陷，识别教学设计中的潜在问题。

虚拟实验与情境教学实现。生成式AI使高职数学教育中虚拟实验和情境教学成为现实。教师运用人工智能辅助教学工具，基于数学概念创设虚拟实验环境，实现教学方法的创新突破。此外，生成式AI还能构建贴近职业场景的情境式教学环境，助力学生将抽象数学知识应用到实际任务中。

赋能教学评价与反思

以数据驱动教学效果分析，为课程建设提供评价依据。生成式AI通过搜集学生在课堂上的参与度、作业完成时间、测试成绩等多项指标数据，构建教学效果评估模型，从而精准识别教学过程中的薄弱环节，为教师提供深度的学情分析。这种数据驱动的评价方式，可有效使教学评价从结果导向转向过程导向，从单一维度转向多个维度，为课程建设提供更加客观、全面的评价依据。

为教师教学反思提供实证支持，提质教师队伍建设。生成式AI能准确分析教师教学行为和学生学习效果之间的相关性，帮助教师识别教学策略的有效性，持续优化教学设计，实现从经验驱动向循证驱动的教学转型。同时，生成式AI能为教师提供个性化专业成长发展支持，如推荐适切的培训资源和学习材料，帮助教师提升教学能力，提质“金教师”队伍建设。

生成教学质量监控报告，优化教学育人成效。生成式AI为高职“三教”改革的质量监控与优化提供了较为系统的解决方案。生成式AI可实时监控教师教学与学生学习过程中的各项指标，生成相应的教学质量报告。这些报告不仅能帮助教师及时调整教学策略，还能为教学管理者提供决策依据，从而制定更加具有靶向性的教学管理政策和资源分配方案。此外生成式AI能构建教学质量预警机制，当发现某些指标异常时，及时提醒相关人员采取干预措施，确保“三教”改革持续提升，形成良性循环的质量保障体系。

生成式AI在助推高职数学“三教”改革方面具有巨大的潜力和广阔的前景，但也面临教师技术依赖、学生智能环境适应不足等现实挑战。从技术层面看，当前生成式AI的数学理解能力和教学设计能力仍有局限。从教师层面看，掌握人工智能技术需要大量培训和实践，对教师的数字素养提出了更高要求。从学生层面看，过度依赖人工智能可能减弱学生的数学基础知识学习和自主思考能力。未来，伴随生成式AI技术普及和进阶，硬件依赖将逐步降低，智能化教学将更加普及。教师培训体系的完善将帮助更多教师掌握新技术，提升教学能力。学生智能化学习环境适应和自主学习能力也会增强。同时，生成式AI将能进一步推动教师、教材、教法协同发展，为高职数学教育提供更丰富的资源与创新路径。

（作者：钱俊，系扬州工业职业技术学院基础科学部主任。本文系江苏省高等教育教改研究重中之重课题“高职数学学困生认知特征与教学策略研究”和江苏省高等教育教改研究重点课题“通识教育视域下高职学生关键能力培养的改革与实践研究”阶段性成果）